运用多媒体技术优化中职英语课堂教学

张明

摘 要： 要改变讲授居先、讲授为主的习惯，多媒体技术的应用对英语课堂教学的改革有很大的作用。本文着重阐述了电教媒体应用于中职英语课堂的优势：营造良好的英语交际环境，调动学生的学习积极性，使学生处于主体地位，激励学生积极参与课堂活动；发挥多媒体的调节和启发作用，极大地加大课堂信息容量，大幅度提高课堂教学效率，使英语课堂教学提高到一个新层次。

关键词： 多媒体技术 中职英语课堂教学 优势

英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认知过程，又是互助使用的过程。在传统教学中，教师一直是教学的中心，学生的学习多为被动接受，这就在一定程度上忽视培养学生在交际中准确、流利、恰当地表达思想的能力。要改变这种状况，就必须摆脱传统英语教学的束缚，探索如何发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、锻炼学习能力的过程。因此，在使学生积极参与学习的过程中，多媒体优化教学应该受到教师的关注。

一、利用多媒体技术培养学生的积极情绪，激发他们的求知欲望。

情绪心理学认为：“情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既策动着人的本能行为，又干预着社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。”在外语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。在目前的中职英语课堂上，学生对教材中一些逐渐复杂的内容的掌握感到愈发困难，产生“英语难学”的想法。应当针对学生的心理，利用多媒体优化教学培养他们学习的积极情绪。

在现代教育技术条件下，仅仅用多媒体代替传统媒体的教学模式，只是对现代教育技术认识的简单化与教条化，教师在课堂教学中要充分利用多媒体的优势，消除教学秩序“失控”的顾虑，鼓励学生大胆开口，使学生学会在交际中互相学习，共同探索和解决学习中遇到的问题，让学生学得更轻松，进而激发学习兴趣，主动和积极地学习英语。

利用多媒体创设生动有趣的情境，从文字、声音、动画等方面展现教学内容，是吸引学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪，增强学生求知欲的一种好方法。比如在教学中专三年级课文Stars一课时，我首先在屏幕上播放一段王力宏的《星座》的FLASH，让学生被诙谐的画面打动，对认识各个星座的兴趣浓厚。学生不断地感叹每幅星座图的唯美，对每个星座性格的分析把课堂气氛推向高潮。趁着学生情绪高涨时，我列举出相关的课文词汇和句型，让学生找到属于自己的星座，熟记各个星座的名称，并利用句型表达对自己性格的观点。这样把如此动感而幽默的画面展现在学生面前，使学生闻其声、观其形、如临其境，充分调动学生的学习情绪，吸引学生积极、主动地参与到英语语言实践活动中。

二、利用多媒体课件设计教学，突出学生的主体性。

建构主义理论提倡以学生为中心，在教师的指导下，让学生自主建构知识体系。本着学生为主体的原则，教学设计通常不是从分析教学目标开始的，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始的。我每一单元的备课都是在进行教学目标分析的基础上选出本单元的基本知识、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”，然后围绕这个主题进行意义的建构。以建构主义学习理论为基础，并结合多媒体技术的英语教学设计有以下优势。

1.增大了课堂教学密度，提高了课堂教学效率。

在课堂上，让学生有多种机会在不同情景下应用所学知识，我引导学生找出此单元的难、重点，并适当扩充内容的课外知识。中专《英语》第三册的课文篇幅较大，情节复杂，单词、词组也多，学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组，熟悉相关句型，增强语言表达能力呢？多媒体教学设计就帮助我达到了较理想的教学效果。比如Noahs Ark（《诺亚方舟》），Alices Adventure in Wonderland（《爱丽丝漫游仙境》）等带有故事情节的课文，虽然有些单词是比较偏僻的，但内容对学生具有较强的吸引力。在教学中，运用多媒体辅助课文教学提供课文背景和图片，对生词的用法举例、练习，让学生试着根据画面复述课文内容，有助于学生记忆和理解知识点，促使知识和技能转化为能力。

2.强调了情景对意义建构的重要作用。

在传统课堂中，由于不能提供实际情景所具有的生动性与丰富性，将使学习者对知识的意义建构产生困难，但利用多媒体可创设图文并茂、生动易懂、新颖幽默的情境。例如，教学中专《英语》第三册第六单元Help A Stranger这一对话时，我首先创设了情境，以“赠人玫瑰，手留余香”的开场白导入对话内容，然后屏幕上出现一个人到邮局的地图：How can I find my way？Where is the Post Office？两个大问号出现在屏幕上。这种悬念设计富有启发性，使学生产生探究的求知欲望，很会掌握指路这一知识点，并迫不及待地应用。这样教学目的就很容易达到，学生能主动展开思维，调动知识储备，为获取新知识创造性地听讲、解疑和答问。

3.提倡“协作学习”。

集视听及人机交互功能于一体的语音室这种多媒体系统，可以让教师利用控制台设置两两对话、师生对话、听说对比、视听说对比。例如在课文中有这样一个话题：Think about your health.学生戴上耳机，同桌对话，或通过师生对话讨论，总结出关于健康方面的一些句子，例如：Eat breakfast like a king，lunch like a prince，and dinner like a begger，等等，极大地丰富课堂活动，使学生全身心地投入自主探索、自主创造的英语课堂实践中，不仅活用单词、句型和语法，在自主活动中也加深对健康这个话题的认识和理解。

总之，多媒体技术具有极大的优越性，是强化教学效果的手段。它增大了课堂教学密度，提高了教学效率和质量；激发了学生的求知欲望，体现了学生的主体地位，有利于学生知识的获取和保持，促进学生能力的培养，使学生在多种兴趣活动中体会到英语学习的快乐。另外，教师还要不断探索英语教学规律，努力优化教学理论和教学过程，充分利用多媒体的优势，寻找多媒体技术与英语课堂教学的最佳结合点，多方面和多层面地对学生进行创新思维的训练，使中职英语课堂教学提高到一个新层次。

参考文献：

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