加强小学语文教学,促进学生综合素质发展

2014-04-29 00:44淡二有
考试周刊 2014年90期
关键词:教学研究小学语文

淡二有

摘 要: 在小学语文教学过程中,教师要调动学生的学习积极性,帮助学生改正一些不好的习惯,结合每一个学生的实际情况,运用独特的约定方法,促进学生综合素质发展。

关键词: 小学语文 教学研究 综合素质发展

一、老师和同学们的约定

从入学开始,我在充分了解了每个学生的实际情况后,和个别学生共同定了一些有针对性的约定,后来发现起了一些作用。班里有一位姓刘的同学,喜欢读书,喜欢给我讲他读到的故事和从课外书本中学到的知识。但他有一个很不好的习惯,就是写字乱、难看,督促一下,好一点;过两天又犯毛病了,反反复复很多次。叫过家长,师生、家长一起努力,但效果不佳,还是常犯老毛病。我在给某些方面有进步的孩子发奖状时总没有他的。有一天,他跟我说:“我这两天写字很认真,老师你能不能给我发一张奖状?”我说:“你经常反复,不能。”但我转念一想,他既然有这样的愿望,我何不顺势引导他呢?于是我说:“这样吧,我们做个约定,在两个星期之内,你能把所有作业上的字都写工整写好看,我就给你一张‘写字专项进步奖状。”他高兴地答应了。为了让家长参与共同督促,我又把这个约定通过校信通发给了家长,让家长在家里督促、鼓励孩子。通过仔细考虑,我设计了一个表格式的约定卡:

说明:老师和学生约定的内容必须是学生目前做得不太好的方面,是需要学生通过在规定时间内持续努力做到的,时间可根据难易度分为两个周、四个周或更长时间,学生做到后老师或家长要给予奖励。

约定期望的事情真的发生了,他确实连着两周所有语文作业都写得很认真。我也说话算数,给他发了“写字专项”进步奖状,他开心极了。接着我和他开始了第二个约定:如果再连着四个星期把字写好,我还给你一张专项奖状,他又很爽快地答应了。后来他的确做到了,我也马上兑现了诺言。虽然他中途出现过反复,好在我始终没有放弃对他的督促和引导,直到现在,他的所有语文作业书写一直都保持得非常好。

紧跟着这点小成功,我班悄悄刮起了用钢笔写语文作业的流行风。班里的事情就是这样,有人带头,而且能够得到老师的首肯,这个事就会“蔓延”开来。第一个想用钢笔写字的是姓李的同学,他的钢笔字写得的确比铅笔字好看。觉得她用钢笔写字好处多,我就答应了,说只要你能坚持写好,我就让你用钢笔写。这其实也是一种约定。条件是把字写好,奖励是给学生允许用钢笔写字的资格,因为按要求二年级是不允许用钢笔写字的。看到我让李同学用钢笔写字,有很多学生问我,可不可以也用钢笔写作业,我一概和他们约定,只要你能写好,我就同意,如果写不好,那么我只好取消你的“资格”。这个约定还真管用,凡是用钢笔写作业的学生都能做到写得认真、整齐。

这些都是“短时成功”的个案约定,是不是可以把它“发扬光大”呢?我和班里写字不好的两个同学做了约定,一段时间他俩的字都能保持写得很好。他们的字现在也保持得不错,尽管写工整了,还是和别人不能比较,但与自己比较,还是很有进步的,中间也有多次反复,我对他们始终没有放弃。

与此同时,我把这个约定用到了有其他问题的同学身上。我和几个从不积极发言的同学定了上课举手发言的约定,约定他们每天在语文课上至少举手三次,我保证叫他们一次。这个约定也同样起到了作用,最明显的是姓王的那位同学,基本上每天的语文课都会看到她举手发言,我也兑现承诺,保证叫她一次。经过约定,单项考核,学生表现得比较好。从长远来看,很明显起作用的不仅仅是这些约定的内容,更重要的是他们的综合素质正在逐步提高。

假期,我又和学生共同制定了假期作业约定。

说明:和老师的约定内容必须是你假期所有的作业(各项写字、读书、实践作业、数学作业等),是需要你自己在规定时间内持续努力能做到的。暑期的约定时间是一个假期,请家长密切配合关注,学生做到后家长要给予奖励。

开学后,经过统计确认,凡是做到的,家长差不多都给了孩子想要的奖品。

二、学生和老师的约定

约定其实就是和学生签订的一种口头合同。之前我们实施的是“我和学生有个约定”,效果虽然不错,但还是以老师为主体的,从老师的愿望出发的。我想,完全可以从学生的实际角度出发,改一改名字,换一换形式,何不把名字叫为“我和老师有个约定”。学生从实际情况出发,和老师就自己目前某一个做得不太好的方面签订一个合约,以合约约束自己,再辅以合约达到后获得奖励为激励措施,在规定的时间内实现目标,从而不断进步。

说明:学生和老师的约定内容必须是学生目前做得不太好的方面,需要学生通过自己在规定时间内持续努力所做到。

1.老师的及时过问和鼓励很重要。

在实际操作中,我发现老师的过问和及时奖励是最重要的,是约定能够实施下去的关键动力。由于我比较忙,约定的学生多,操作不过来,就有点拖拉,结果很多学生的约定出现了超期、拖拉的现象。思考了一下,我就把监督约定是否已经做到的权利交给了组长。现在每个和我约定的学生都要签订一式两份“约定卡”,约定学生自己留一份,组长拿一份,由组长负责随时和组员核对是否做到。这样,我的约定表格有一个小小的变化,即增加了老师确认和组长确认两个内容。

2.老师要引导学生选择约定内容。

后来,又有很多学生跟我约定,我都没有轻易答应,因为我发现很多人选定的内容是自己的长处:我写字好,我就和老师约定写字;我上课能举手,我就和老师约定举手,这样就可以比较轻松地得到约定奖,如此就失去了约定的意义了。引导学生约定什么,老师要指导,要从他目前做得不好的地方着手,这样才会起到作用。到现在为止,我班有很多学生和我约定:作业不认真的和我约定认真完成作业;老师批改后不改错的和我约定及时改错;上课发言声音小的和我约定大声说话;还有和我约定不迟到的,等等。

尽管不是和所有学生的约定都起作用,有的学生能够坚持,而且效果好,可以拿到几张奖状;部分学生就半途而废了。特别是约定上课举手的,受多种因素影响,比如自己本身就不会,怕被别人笑话,或是老师叫别人了没叫他,等等,坚持不下来的比较多。有的学生本身自制力不佳,战胜不了自己,没有恒心坚持。但是只要细心了解每一个学生的情况,进行有针对性的督促与鼓励,就能提高其综合素质。

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