《文献检索与科技写作》课程教学探析

常菊花 高梦祥 吴光旭

摘要 针对《文献检索与科技写作》课程应用性很强的特点，通过对高校《文献检索与科技写作》开课方式、教学方法、教材和教学设施等方面的分析，对如何提高《文献检索与科技写作》的教学效果提出一些建议。

关键词 文献检索；科技写作；教学改革；教学效果

中图分类号 S-01 文献标识码

A 文章编号 0517-6611（2014）26-09246-02

《文献检索与科技写作》是一门应用性、实践型很强的课程^[1]，旨在提高大学生查阅文献、收集信息以及撰写科学研究论文的能力，为培养大学生从事科学研究和相关工作打下良好基础。在信息技术和网络飞速发展和日益普及的时代，获取和处理信息的能力至关重要。为了能够以最少的时间与精力来获取自己所需的信息，学生就需要具备文献检索的基本技能。虽然许多学者都在研究这门课程的教学改革，提出了大量的方案，取得了不少成绩，但实施效果仍然参差不齐，其中既有教的问题，也有学的问题。故笔者结合长江大学食品科学与工程专业的课程设置和自己的教学实践，提出一些粗浅的看法。

1 《文献检索与科技写作》课程的现状

1.1 课程设置

不少学校对《文献检索与科技写作》这门课程的重视程度不够，或对其特点把握不准，表现在开课方式上以选修课为主，或者安排在低年级开课。这门课程对于培养大学生的科学素质非常重要，如果作为选修课，且又开课偏早，就可能造成一些学生对课程重要性认识不足，从而因为忽视而不选，或者有些学生即使选修了这门课程，往往因为不用考试而在学习过程中应付了事。到了大四毕业论文阶段时，才发现缺少这方面的知识和能力，导致许多毕业生查阅基本文献不够，无法判断选题是否有新意，进而影响到研究路线设计和课题实施，最后论文撰写不规范。甚至有一些学生考取了研究生，还不知道如何查阅文献，直接影响到他们进一步深造和科学素养的提高。

1.2 授课教材

目前全国几乎所有的《文献检索与科技写作》教材都大同小异，很难结合不同学科和专业特点组织内容，特别是案例分析可能是学生不熟悉的专业知识，使学生感觉到渐行渐远。不同学科和专业的学生获取资料和信息的侧重点不同，一套教材很难适应不同专业学生的需要。同时，由于计算机网络的飞速发展，之前的许多教学内容陈旧，缺乏更新^[2]。另外还有一个突出的问题，就是大多数教材都偏重文献检索部分，科技写作部分显得比较薄弱，内容安排失衡。

1.3 教学方法

作为一门实践性和应用性很强的课程，《文献检索与科技写作》对教师的知识和能力要求较高，简单机械的教学方法很难收到成效。目前教学普遍采用的形式是以课堂讲授为主，上机为辅，或者有的学校只设理论课，没有上机实践，讲课形式单一，内容枯燥，导致学生听课兴趣不浓，学习积极性不高，并且感觉此门课程比较难，理论知识无法转化为学生自己的经验和技能。上机操作时给定一个数据库，学生可以检索得很好，但是给定一个题目让学生选择数据库时，学生就无从下手。

1.4 教学设施

在一定程度上，《文献检索与科技写作》课程的性质决定了它对学生缺乏足够的吸引力。现在许多学校虽然配备有多媒体教室，但是不能上网查阅数据库，教师只能按照教材内容讲解，即采用科技检索画面的截屏来展示检索方法和检索步骤，学生还是有点隔靴搔痒的感觉，远不如亲自上网操作有吸引力。此外，一些学校电子阅览室规模偏小，座位偏少，或者数据库种类不够，不能充分满足练习需求。

2 《文献检索与科技写作》课程的教学建议

为了提高《文献检索与科技写作》教学效果，笔者认为应该从下几个方面加以改进。

2.1 合理排课

通过《文献检索与科技寫作》课程的学习，可以为大学生进一步深造或走向工作岗位打下坚实的基础。笔者建议将《文献检索与科技写作》这门课程从选修课改为必修课，并且授课时间最好安排在高年级（如大三下学期），此时学生已完成专业基础课和主要专业课的学习，有了一定的专业知识储备，加之毕业设计或者毕业论文时间临近，教师能紧跟教学节奏，授课时学生参与性强，师生互动性好，学生能即学即用。

2.2 精讲多练

此门课程要特别重视理论与实践的有机结合。如果完全是课堂授课，没有上机练习；或者前几周课程讲授，后几周上机；或者这周在教室课堂讲授，下周上机练习，这样都会导致学生忘记课堂讲授的理论基础，上机感觉比较吃力。建议此门课程缩减课堂讲授时数，有选择性地精讲、重点讲，提高上机时数。最好安排此门课程全程在机房授课和练习，这样老师每讲述一个知识点，学生可以进行现场操作。在操作过程中，学生才能体会到这门课程的实际应用价值，提高了学习的兴趣，教师也能了解学生学习的效果，及时调整课程内容与难易程度。另外，上机实践内容也能与食品专业挂钩，这样便于学生理解。另外，还应该提高实践成绩占总成绩的比率，从而实现教学由侧重“结果”向重视“过程”转变。

2.3 文献检索

用文字、图形、符号、声频、视频等手段记录下来的人类知识都可以称之为文献^[3-4]。没有学习文献检索课程之前，本科生大多只会运用百度、网易和谷歌等搜索引擎来完成学术文章的搜索^[5]，结果找的许多资料不仅数量少，而且专业性差，达不到预期效果。通过《文献检索与科技写作》这门课程的学习，学生可以学会快速准确地搜索所需信息。

文献检索包含的内容非常广泛，包括中文检索和外文检索，可以检索期刊、学位论文、专利、会议、图书等^[6]，为学生以后查阅文献提供很大的便利。科学引文索引（SCI）、工程索引（EI）、科技会议录索引（ISTP）是国际著名的三大检索系统。发表的学术论文是否被三大索引收录，在一定程度上反映出科研工作的国际化水平^[7]。随着通讯技术和数据库技术的不断发展，专业文献数据库越来越多，但是不同数据库的检索步骤大致相同：一般包括检索课题分析、选择检索工具、确定检索途径与方法、检索实践、检索效果评估和原始文献获取等过程^[4]，所以教师应重点讲述不同数据库的特点，这样学生就可以根据自己的检索目标选择合适的数据库，有的放矢，提高效率，这是文献检索的前提。接下来就是选择合适的检索式或检索词和逻辑运算符进行检索，然后根据结果调整检索策略，这是文献检索的基本操作方法。

掌握各种数据库的特点及其检索方法，并辅以免费搜索引擎，对于开展科研工作具有重要的实用价值。建议开设此门课程的教室多媒体可以联网，这样教师就可以现场演示检索的整个过程，学生也会感觉比较直观、形象、身临其境，有助于理解和掌握。如果条件有限，确实无条件联网，也可以利用检索过程的视频来讲述。文献检索包括信息基础理论、信息资源基础和数据库概况，内容相对枯燥，所以教师在讲述文献检索内容时，尽量选取专业相关的案例展开，激发学生的学习兴趣。

2.4 科技写作

文献检索是科技论文写作的前提。只有查阅大量文献，自己开始试验或者写作时，才能运用自如^[8]。文献检索要针对科技论文写作的专题，科技写作要充分利用文献检索的资料^[9]。论文的写作过程会促使学生经历科学研究的过程，如选题、搜集资料、从事研究、撰写论文、发表^[5]。科技写作在讲述科技论文的各个组成部分时，不仅是对科技论文的题目、摘要、引言、材料与方法 、结果、讨论、结论、致谢、参考文献等部分概念的讲述，还应该结合实例具体分析，让学生明白作者是如何组织这篇文章以及如何进行专业表述的。课程内容要根据时代的进步而不断更新，在科技写作部分还应该介绍一些文献管理工具，例如End Note或者Note Express等软件，这些软件可以通过各种途径高效地搜索、下载和管理文献资料和论文，同时可嵌入Word环境使用，大大提高了文献检索和科技写作的效率^[7]。

3 结论

《文献检索与科技写作》是培养学生基本科学素养的重要课程，它与学生获取信息、处理信息和传播信息的意识与能力密切相关。科学的课程设置，合理的教材选择，精心的课堂讲授，配套的硬件设施，反复的实践演练以及不断总结改进，才能使教师讲好这门课程，学生學好这门课程。

参考文献

[1]沈向阳，陆铭君.文献检索与科技论文写作课教学的思考[J].科技信息，2011（21）：608.

[2] 宋桂英.“科技文献检索与利用”课教材改革探讨[J].图书馆工作与研究，1994（3）：50-51.

[3] 赵华.浅谈科技文献检索[J].新疆农垦科技，2010（1）：69-71.

[4] 陆小辉.计算机科技文献检索[J].科技广场，2009（10）：50-51.

[5] 李艳菊.《科技文献检索与利用》课教学的“三原则”和“五结合”[J].科技情报开发与经济，2007，17（13）：238-239.

[6] 沈永红.浅析科技文献检索[J].船舶，2007（3）：11-15.

[7] 车紫辉，张光华.文献检索在信息科学研究中的应用[J].中国高校科技与产业化，2010（Z1）：54-55.

[8] 蒋开芳.科技文献检索与专业论文撰写[J].阜阳师范学院学报：社会科学版，1994（2）：121-122.

[9] 岳凌云.关于文献检索课与科技写作课合并教学的构想[J].现代情报，2006（4）：197-198.