让学生在一池活水中学会生活

潘旭兰

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

一、活动资源面向生活

生活是知识的宝库，四季变换、万物兴衰、日月星辰，无不蕴含于生活之中。让教学活动面向生活，就能使活动如生活般充满情趣。综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。

1.感兴趣的内容

综合实践活动的开发和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容。对于小学生来说“兴趣是最好的老师”，只有选择学生感兴趣的课题，在综合实践活动中充分激发小学生的学习兴趣，才能促使他们自觉主动地进行学习和研究。如：开展“商品交易会”的综合实践活动，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。哪个孩子的家中没有玩具与图书呢？谁又不喜欢玩具与图书呢？学生一听到这个活动课题就比较兴奋。整个“商品交易会”综合实践活动从头至尾紧紧地抓住学生的兴趣，活动中学生们忙得不亦乐乎，喜形于色，颇有成就。

2.亲身经历过的内容

亲身经历过的事往往令人难以忘怀，印象深刻。综合实践活动的开发和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向。“生活即教育”“生活即成长”。从学生的生活经历中确定研究主题，围绕生活经历开展活动。将极大地激起学生参与生活的愿望和积极性、主動性，积累和丰富更多的直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

3.身边资源中的内容

教师要引导学生与周围环境积极地相互作用，要充分利用本地区的教育资源和优势，让学生在一个开放的环境里进行活动。在自身能力发展的同时进行社会责任的教育，培养学生为社区发展与建设服务的意识。如：开展“学好湖塘话”“我爱淹城春秋乐园”“保护湖塘水”等为主题的综合实践活动。这些活动依托学生的生活环境展开，在活动中学生以观察、调查、采访、上网收集资料、绘画、宣传等方法进行，培养了学生多方面的综合能力。

二、活动目标指向生活

学生在综合实践活动过程中学会生存、学会发展，适应社会发展和科技进步的要求，教育真正让学生既发展心性又掌握安身立命的本领。

1.在实践活动中实现知识的综合运用

所学的知识运用于实践中，才能被学生真正地理解与消化，因而综合实践活动课程要注意培养学生的综合实践能力，而培养这种能力的重要途径应是参与各种形式的实践活动。如：开展《小主人》活动，学生根据自己的特长与愿望，选择一个或多个活动内容，可以自己完成，也可以与同学合作完成，鼓励每一个学生都积极地参与进来。学生们在活动中相互交流、相互合作、共同进步、共同发展。

2.在生活化的活动中获得身心的健康发展

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力以及良好的个性品质。如：把学生带到野外去郊游，蓝天下的课堂、大自然的无字书是滋润儿童心灵的甘露。让生活成为无形的教学活动，让学生在生活化的活动中，身心得到健康发展，展现自我发展的价值。

绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色，是学校教学的不竭之源，也是学校教学活动的延伸与发展。在活动中一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力。让综合实践活动面向生活、回归生活、指向生活，从而使学生学会生活，这样活动才能成为一池活水，水清鱼跃。

（作者单位 常州市武进区周家巷小学）

编辑 王亚青