巧用分组学习策略，为农村孩子打开英语交际这扇窗

周转好

【摘要】 腼腆羞涩的农村中学生不敢说英语，无处说英语，英语口语交际能力水平状况低下得令人担忧。但是面对当前的教育形式，农村孩子的 “哑巴英语”学习方式，已严重阻碍了他们的“求学之路”，且极不适应当今社会对人才的要求。所以，在农村的英语课堂中培养学生有效地运用英语进行交际，并获得真实生活中英语交流信息的能力，是我们英语教师要研究和实践的重要课题。

【关键词】 口语与交际现状 英语交际能力 分组学习策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-077-01

引言

《义务教育英语课程标准》（2011年版）向我们英语教师明确提出了强调学习过程，重视学习的实践性和应用性的课程基本理念，并提出了教师要创设接近实际生活的各种语境，培养学生语言运用能力的建议。然而，观察现今的初中英语课堂（特别是远郊或农村的英语课堂），大多沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。学生熟知语法、词汇和语言材料，却难以用得体的语言来直接表达思想和交流。本文旨在探讨如何巧妙运用分组学习策略和优化设计小组学习任务来提高农村中学生的英语交际能力。

一、农村地区学生口语交际能力现状

大多数农村地区的中学生普遍存在这样一种现象：传统的“应试教育”忽视了口语交际能力的培养，学生比较重视书面上的表达，却往往忽略了口头的表达；学生的阅读和听力理解能力发展相对较好，但口语交际能力发展十分滞后。

造成这样的现状，原因是多方面的，主要是因为：传统应试的教育模式，教学手段过于单一和过于大班额教学。

二、提高农村初中学生英语交际能力的对策

大班集体教学，由于学生人数较多，不利于口语教学交流的展开。解决这个问题最好的办法就是划大班教学为小组教学。我通过细心观察和研究农村初中英语课堂实例和联系自己平时的教学实际，提出初步解决这些问题的建议和想法，如下：

（一）合理分组，创设良好小组合作氛围

科学合理地分好学习小组，是小组合作学习成功的前提。教师可依据学生的能力、性格、性别等将学生分组，这样有助于打破不同类型学生之间的障碍。以我校初二（四）班为例，班级人数46人，6-7人一个小组，共分为7小组。在分组时，首先确定好组长，组长的人选是学习比较优秀的、表达能力比较强的，这样可以保证小组内的简单问题能在小组内解决。然后是确定最需帮助的学生，坐在组长的边上，这样可以随时接受帮助。接着确定次优秀和次需要帮助的学生，最后是中等的两个学生。这样的组合，可以让一个小组内都包含了各个层次的学生，便于小组交流时分工合作，便于组与组之间的竞争。

（二）小组合作口语交际能力练习贯穿教学始终

将小组合作学习贯穿于教学始终，让学生做学习的主人，让他们成为合作学习的研究者和合作者，提高学生的创新能力。教师可根据每节课的教学目标，创设真实的情景，让农村学生在多种小组活动中不知不觉地爱上说英语，提高自身的英语交际能力。

1. Daily report & Free talk

每次上新课前给学生三分钟的时间进行说的活动。活动的形式由学生自己选择，学生通过daily report： Say me， Say you， Say the weather， Say sth.等话题，将身边的人和事讲给同学们听，使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感。学生发言顺序以小组依次派人发言为序，让每位同学都有上台说的机会。

2、Role-play conversation

角色扮演可以使害羞胆怯的，缺乏自信心的农村学生开口说话并逐渐克服缺乏自信心的心理障碍。在小组模拟演练中，要求每个小组尽量使用课文中的语言知识点及关键词汇。例如在2014年3月27日由珠海市斗门区教研室组织的一次公开课中，外教老师Jana Hoobler 在设计“Unit5 How do you like pandas？”中2d的Role-play conversation时，处理得十分得当完美。外教老师Jana并不是要求学生将原文的conversation重现，而是向每组学生分发新奇有趣的动物图片，巧妙运用真实的情景吸引学生的注意，根据原对话重新编出适合农村学生的conversation，如下：

A： Your is ！

B： I think its .

A： Do you like it？

B： Yes， I do./ No， I dont.

A： Why？

B： Because .

学生根据黑板上展示的由外教教师精心设计的对话模式，利用手上可爱有趣的图片进行角色扮演操练，轻松而享受，早已丢掉了害羞与胆怯。

3. 画面解说

建议课堂上可以围绕所给的题目或范围充分发表自己的看法，还应鼓励学生有不同的观点，并大胆说出来，教师最好是引导学生运用5个“W”和1个“H”，（What， Who， Why， When， Where和How）来自由发挥想象。此外，教学中可采用同伴互练，小组讨论，竞赛，等多种教学形式，使学生真正主动参与到英语课堂中，成为口语交际的主体。

4. 开展丰富多彩的课外活动

语言家海默斯说：语言教学的最终目的是培养交际能力。首先，教师可以在全年级，乃至全校举行英语文化节，举行英语角，英语手抄报，英语歌曲大赛和英语演讲比赛等等和英语相关的校园活动，借这些比赛训练学生口语，逐渐提高学生英语交际的信心和能力。

四、结束语

小组互动形式相对于大班课堂更利于学生自主、互动地学习，大大提高了学生课堂交流的机会。几个小组同时活动，语言练习、语言使用的高频率使教学任务与目标在有限的课堂时间内得到最大效益的实现。提高农村初中学生的英语交际能力绝不是一朝一夕的事情，不能急于求成，必须要持之以恒。只要教师运用好分组学习的组织策略和设计好小组学习任务，给予学生一个宽松愉快的交际氛围和舞台，学生的口语交际能力就会获得较大的提高。