多媒体在初中化学教学中的运用及反思

2014-04-29 22:43季振忠
新课程学习·下 2014年3期
关键词:化学多媒体情境

季振忠

当今,多媒体正展开腾飞的翅膀,翱翔在以智力密集的社会之中,并以雷霆万钧之势叩开了教育的大门,使教育萌动着勃勃生机,孕育着一场重大变革。仅靠“一支粉笔、一言堂”的传统教学弊端日渐显露出来,为此,我们必须将多媒体技术运用到日常教学中。

下面我根据平时运用多媒体教学中的点滴经验积累,谈谈自己运用多媒体进行化学教学的几点体会:

一、运用多媒体导入新课,创设学习情境

导入新课,是课堂教学的重要一环,正如“好的开端是成功的一半”。在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

在化学教学中,运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧解悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习知识,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。

二、运用多媒体讲授新课,突出重点,突破难点

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。

三、运用多媒体吸引学生,调整学生情绪,激发学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它,正如俄国教育家乌申斯基所说:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”因此,根据心理学规律和中学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出現注意力不集中、学习效率下降等现象,这时可适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生的思维动力,使学生继续保持最佳的学习状态。

四、运用多媒体模拟实验,优化整合实验教学

1.模拟较难完成甚至在课堂上没法完成的实验

化学是一门以实验为基础的科学,学习化学离不开实验,而有的实验,由于条件限制,课堂演示时往往不容易成功甚至不能完成。如:爆炸实验,反应时间快,学生很难弄清原理。探究铁生锈的条件课堂不可能完成,可通过多媒体压缩反应时间。还有工业生产规模大,在课堂上也无法演示,如:工业炼铁的原理。

2.模拟违规操作,呈现实验错误的后果

化学实验都有其规范的操作,错误的操作会导致不良的后果,轻则达不到教学目的,或损坏了仪器,重则危及人身安全。

五、运用多媒体巩固练习,增强训练密度,提高教学效果

在多媒体教学过程中,要充分发挥人机互动优势,做到“讲、练、议”三者完美结合,通过课堂练习,及时进行教学反馈,一方面能巩固学生知识,另一方面又减轻了学生的课后负担,符合当前素质教育的需要,带给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,做到高密度的知识训练,也可以进行一题多变、一题多解的训练;全方位,多角度、循序渐进地巩固重难点,增加课堂教学容量,提高学习效率。这样既巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会,学生在不知不觉的练习、表扬和鼓励中不断进步,并从中体会到成功的愉悦,使每类学生都达到各自的教学目标。

总之,多媒体辅助教学技术进入课堂是大势所趋,今后还会在此基础上进一步的发展。如何对化学课堂和多媒体技术进行整合,使之最大限度地发挥优势,是化学教师需要思考的问题。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体,使之与其他手段有机结合,优化课堂教学,力求最大限度地提高效率,才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。

(作者单位 广西桂林市兴安县高尚镇初级中学)

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