美妙的生活化数学

杨海波

美妙一：让学生兴趣盎然

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”。我认为学生对学习材料的第一感觉是否让学生产生好奇心起着至关重要的作用。利用身边的素材，熟悉的素材会让学生有种乐意亲近的感觉，利用身边平常的素材内又含有学生未曾意识到的哲理，又是学生产生兴趣，产生好奇心的主要原因。

美妙二：让学生有了想了解社会、历史、文化的冲动

有人说：“数学是一种文化的哲学观被认为是很长时间以来出现的第一个成熟的数学哲学观。”我认为数学与人文精神是融合在一起的。随着数学知识、思想方法和语言在自然科学和社会领域中广泛而深刻的辐射，数学越来越显示出它的文化特征：教材内容负荷着丰富的数学文化和史实，每个内容背后都有一种生气勃勃的精神，而数学也绝不是一种符号，一种图形，它包含了丰富的文体气息。老师适当地给学生讲一些数学史、数学家的故事以及数学趣闻，如：祖冲之求圆周率п等，可以开阔学生的视野，培养他们的民族自豪感和爱国主义精神。另外，我们还可以运用诗歌陶冶学生的情操和培养学生的毅力：如学生在运算中途搁笔的情况屡屡发生，老师在讲评时要肯定学生的思路并鼓励其运算到底。所谓“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

美妙三：让学生有探索奥秘的欲望

我们知道数学无处不在，与生活是紧密相联的，购物买菜用到它，旅游观光有时也用到它，它平常得让学生们有时会对它视而不见。大量的数字信息通过报纸、电视、书刊不断地输入自己的脑袋里，但是也许很多人并不知道我们的人体竟然也会有数学之奥秘存在。如：《认识分数》这节课中有这样的一题：人体中的分数（估算）：张老师先是出示自己的周岁照片，其中头占整个身体的四分之一；再出示自己现在照片，其中头占整个身体的七分之一；问：现在你们都是十岁左右，你们的头占整个身体的几分之几呢？这个问题稀奇而又刺激。让同学们大开眼界，我们的人体竟然也会有分数，同学们的情绪一下子就高涨起来，也不会为快下课了而着急，而是不但想知道自己的头占整个身体的几分之几，而且还想知道自己身体的其他部位是否也存在着类似的比例和分数，这样的数学课堂产生的欲望是他们更上一层楼的动力。激励着他们不断向科学高峰攀登，不断博览群书，增长见识。

美妙四：让学生有细心观察、勇于发现的习惯

数学来源于实践，又经过抽象提炼，我们既可用数学方法理解周围的事物，更可利用生活的素材去加强对数学概念的认识，使数学知识得以注入生活的生命气息，使自然美、艺术美就存在于数学之中：如对称图形的对称美，中学几何中的勾股定理演变出的奇妙的性质等令人神往。再如：近段时间播放的多美滋奶粉的广告，是这样描述的：一个小朋友将一个大蛋糕平均分成4份，结果来了8个小朋友，于是，他又将它平均分成了8份，刚分完，结果又来了1个小朋友，怎么办呢，这个小朋友只好将自己的一份，又平均分，分了一份给最后来的小朋友。我们平时看它，给人的信息是我们在平时的待人处事中，一定要注意友谊，要有一个明亮的心灵。但是如果把这个广告用到《分数的意义》这节课中，它又会给我们什么启迪呢？它不但只给我们的是一颗明亮的心灵，而且还可以让我们联想到很多分数，如1/4，1/81/2，1/16等，使每个学生都受益非浅：我们不仅要有一双善于发现、捕捉美的眼睛，而且要有一颗感受美、明亮的心灵，去细心观察，品尝生活中的数学，体验数学中的生活，激发学生对学数学的兴趣和对生活的热爱，做生活的有心人。

美妙五：让学生有科学家的梦想

梦想，是每个人做事情的精神之柱，最高理想。有了梦想，就有了目标，有了奋斗的动力。新课标指出：“数学学习的内容应该是现实的，有意义的和富有挑战的”。多少年来，在孩子们的心目中，在教师们的课堂里，数学一直与定理、法则、记忆、运算、机械等联系在一起，难学难教、枯燥无味一直成为障碍学生数学学习的绊脚石。我们知道数学知识是无止境的，是什么力量使祖冲之求圆周率到几千位，是什么力量使我国的奥数尖子在世界出名，是什么力量让数学家们不停地钻研这枯燥无味的阿拉伯数字，我认为那都源于对数学的热爱，科学家的梦想。数学课堂是点燃对数学的热爱的火把，是数学家们成功的奠基之地，也是现在学生们实现梦想的地方。生活和数学像对亲密的朋友，它们相互依存，你中有我，我中有你。作为老师，在数学教育中，将生活素材搬到课堂，将数学与历史、文化紧密连接起来，“细无声”渗透人文精神，成为学生成长的不竭动力源泉，最大限度的激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，使教育更趋向于人性化，更加美妙。