职业高中素描教学创新探究

梁晓蓉

【摘要】素描指用铅笔或其它单色绘画工具，以线条或明暗对客观事物进行真实生动的描绘。职业高中的素描教学作为一切造型艺术基础，如何提高学生的整体素质，达到素描训练的有效性？那就是教师对创新教学的探索和对学生创新能力的培养。素描的教学过程中，应把创意思维能力的培养贯穿始终。笔者根据多年教学经验，对素描教学内容作了分析，对教学方法进行了尝试。

【关键词】职高 素描教学 创新能力

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0206-01

职业高中如何开展有效的美术教育呢？笔者就素描教学方面作一些探讨。

一、职业高中学生的特点分析

在教育教学实践中，由于生源质量差引发学生学习兴趣受挫、产生厌学、逃学现象比较突出。在与学生的交流过程中我发现他们最大的特点之一是爱好交际、肯接受新信息，但是厌恶理论的学习；懒于动脑，所以要他们专心地上好一节课、多思考，是不大可能的。职高生虽然对文化课不感兴趣，但对专业课还是有些感兴趣的，有尝试的欲望。素描教学就要结合学生的这些特点，避开他们的弱势，发挥他们的特长。

二、选择恰当的教学内容培养学生发散思维

教学过程中应把握职高生的特点，结合学生的实际，实施素质教育选择恰当的教学内容。把现代化教学技术与教学内容完美结合来调动学生的学习积极性，主动性。教学内容的安排要具有灵活性，给予学生充分发挥想象的空间。例如在課堂训练中，就不能仅限于模仿或照抄自然的训练，而要尊重学生个性，因材施教地根据他们实际情况和特点，给予不同的作业，使教学内容多样化，生动化，指导学生运用正确的观察方法和几何分析物体的方法让学生在素描学习中体验成功达到我们预期目的。

传统素描是分析明暗规律与理解结构。通过对所表现物体的本质概括和对物体细节的深入刻画，来提高学生敏锐的观察力和恰当的表现力。结构素描训练是灵活运用线的粗细、徐缓等准确地表现客观物象的结构与画面的空间关系。其造型方法主要以线条略加明暗关系来作为表现客观物象的手段。

笔者觉得结构素描较之以明暗为主的明暗素描，更具优越性。因为学生的基础差，课时也不多，所以我主张重视形体结构，不看重比例明暗，可以采取局部完成的方法。开始阶段我们最好是选择静物素描作表现对象，在这一教学环节的作业中，应以短期作业为主，在训练过程中，教师可将物体的动态线或是确定空间位置关系时用的辅助线重点地保留下来，这样可以在突出形体及空间关系的基础上，增强物象与空间的表现力，从而使学生更好地理解和表现物体的结构与画面的空间关系，引导学生把线条作为表现的手段，充分地发挥线条的表现力。

三、根据学生的特点因材施教

因材施教是促进学生创新意识的关键。训练学生真正创造性地对生命的思考与想象，而不是对已存形式的模仿。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，善于接受和吸收新生事物。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要去挖掘，促进发展。

对学生进行艺术审美的教育，比如构图时，可以打破严格的透视法则和常规构图，让学生知道，透视的准确并不是衡量画面美的唯一标准。可以对画面物体进行变形、和夸张化的形象处理，提高自己的艺术思维和审美能力。素描课应重视学生创新精神的培养，使学生思维的灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。教学有法而无定法，通过个别交流和师生对话发现每位学生的喜好、特长， 利用引导方式启发他们的想像力，强调每个学生的作品要有个性和原创性。 可以采取以下手段：第一，安排学生对已有的图片或素材进行再创作，比如对图片进行打散、重组、夸张、变形等；第二，通过素描的创作过程来探索新工具、材料的选择和应用。实行因材施教，做到“四不同”即针对不同的教学内容，不同特征的学生，运用不同的教学方法，采取不同的教学措施。从而提高学生学习知识和技能的兴趣，帮助学生有效提高技能水平，达到学习目标。

四、设置合理的问题激发学生的探究欲

德国教育家第斯多惠说：“我以为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。”问题是探索的开端，使学生在教师诱导下发现并解决问题，激发其探究的欲望，教师起引导作用，学生进行独立探索和思考。提出问题的方式可以是：设问、反问等。当然问题不能是单向的，学生同样可以向教师提出问题。教师通过学生回答或提出的问题了解学生思想状态、兴趣点、知识掌握等一系列学生信息，进行课堂节奏、侧重点调整，使教学效果更好。

设置问题一般需注意以下要点：1.与学生熟悉的生活环境或感兴趣的事物相联系设置问题。2.设计能够激发学生思考，发表个人见解的创造性问题。例如，原始人为什么要在岩洞上画上各种图画？3.能够引发新问题，环环紧扣，引导学生探索兴趣的问题。例如：通过对比各种不同的素描形式让学生想想为什么作者会这样表现。让学生在思考问题、探求答案的同时体验学习的乐趣。

引导学生从观察物体的形体本身结构入手，而不是简单的捕捉表面的调子和光影。我们不能去模仿照相机看世界的方式，也不可能和照相机竞争而应发挥人有思维的特长，因为我们看东西是多角度的并且是有选择性的。画画的人观察对象应和一般人所看的不同，运用造型手段组织所理解的物体，在画画训练时候，我先让学生围绕对象仔细地看，后最近距离画，这样的好处是学生能看到形体的实际空间和清晰的体面转折。评价作业是强调形体的实在性和触觉性、强调理解强调内在结构，不强调感觉、印象和表面的光影。

经过这种模式的素描教学，学生对形体结构的观察和把握能力明显提高了，素描造型能力增强了，对客观对象的观察分析方法改变了。在今后的素描教学还要进一步优化这种教学模式，培养学生实践能力和创新意识，同时让学生参加各类的美术比赛，培养学生的竞争能力。使学生的综合素质得到全面的发展，使其心理素质、知识结构和实践能力适应社会的需要。 参考文献：

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