小疑则小进 大疑则大进

梁立敏

摘 要：质疑是学习前进的必经之路。古语有云：“小疑则小进，大疑则大进。”由此可见疑问对于学习的重要性。因此，结合教学实践，谈谈教师如何发挥主导作用，去指导质疑的方法，培养学生质疑的习惯。

关键词：布置提问；合理讲评；促进质疑

一、做好课前预习指导，布置提问

传统的课前预习，多数是让学生通过查字典、词典，了解生字生词的含义，然后再读几遍课文，对文章内容有个了解，就算可以了。这样的预习方法，虽然能让课堂教学进行的顺利一些，但达不到发展学生素质，培养学生能力的目标。我们可以让学生将预习的重点放在提问上，让他们在预习的过程中，先对新课进行思考，提出问题。这个过程，是一项很重要的思维过程。我国古代教育家朱熹说：“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑，中则常常有疑……”在课前预习中布置质疑作业能促进学生进行思考，锻炼学生独立钻研和提出问题的能力。坚持下去，就可以让学生养成良好的预习习惯，质疑能力也会得到有效提高。

二、重视学生的问题，合理讲评

在课前预习的过程中，学生积攒了很多问题。如果教师只是写个成绩，走个过场，对学生的问题不加重视，那只会伤害孩子的信心，对课前预习质疑提出的工作也会越来越没有激情，学生质疑能力也就得不到良好的锻炼。善待学生的问题，对提出的问题及时给予解答，对提的有亮点的问题给予适当的好评，对问题提得不好的或者应付差事的问题，要给予批评和鞭策。只有教师自己对这个工作有了足够的重视，学生才会认识到质疑的重要性，對待课前预习中质疑工作也会越来越重视。教师对学生的问题进行合理的讲评，是促进学生质疑能力提高的有效方式。

三、创设质疑情境，促进学生质疑

有效的创设问题情境，让学生提出问题，可以有效地激起学生探索的积极性。例如，在学习新课文时，我们可以创设一种“问题的情境”，设置一些问题的悬念，启发学生，让他们提出问题。在课文学习的过程中，我们可以不断地设置悬念，引导他们积极思考、提出问题，然后引导他们去分析问题、解决问题。在这个过程中，教师是引导者，引导学生的思维方向，帮助他们进行有效的思考，提出合理的质疑，并在分析的过程中解决问题。

总之，质疑是深入学习知识的有效途径，同时也是出现智慧火花的开端。人类的进步与质疑有着紧密的联系。发挥教师的主导作用，引导学生去质疑，培养他们的质疑能力，发展他们的创新精神。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市元宝山区向阳小学）

编辑 杨兆东