如何上好数学讲评课

张开瑞

摘 要：高中数学学习中，一个非常重要的环节就是试卷讲评。通过讲评，可以分析测试中暴露出的问题，帮助学生纠正错误，巩固知识，使师生明确教学中存在的问题和今后学习的方向。本学期学校进行课型模式创新，有幸听取了部分老师的讲评课，在受益匪浅的同时，也发现良莠不齐的问题。多数教师目标不明确，经常是从试卷第一题一讲到底，教师讲，学生听，形式单一的讲授方式。这种讲评方式，目标不清晰，体现不出以学生为主体，教师为主导的教育理念，既浪费了时间，又容易使学生产生厌学心理，效果不佳。

关键词：数学讲评课；讲评原则；讲评准备；讲评技巧

怎样才能取得较好的讲评效果呢？下面简单谈一谈我在听课中的一点思考和认识。

一、正确把握试卷讲评的原则

试卷讲评的目的是为了促使学生在原有知识基础上得到新的提高，并为学生的后续学习打好基础。对巩固基础知识、基本方法、解题技巧、解题规范、提高分析与解决问题的能力、培养学生的创新意识等都有重要的意义。因此，数学试卷的讲评应当具有针对性、层次性和创新性，不能就题论题。同时应兼顾学生的心理感受，对学生取得的进步，要及时激励，让学生体会到成功感，获取良好的心理体验，从而不断获得提高。

二、充分做好试卷讲评前的准备

1.透彻分析考试试题

教師要对试卷进行认真的分析，分析试卷的全面性、有效度以及出题难度。从而客观对待学生成绩，找出与预期目标的差距。明确学生在哪方面学习得较好，哪些方面的知识有缺陷，明确当前的教学基本情况及存在问题的地方。

2.准确统计学生问题

讲评之前要对测试情况准确统计和分析，提高讲解的针对性和有效性。讲评课环节之一就是“评”，评价谁、评价什么方面，必须要有理有据，教师首先要统计得分情况，优秀的、进步大的要表扬激励，表现不好的要适当批评促进。其次是试题错误率方面，客观题，每个题的错误率是多少，什么水平的学生的错误较多。对于主观性题目，要统计出每一小题的得分率，分析学生错误的原因，了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。

3.科学制定讲评教案

有的教师认为讲评前只要把学生错的较集中的题目做一做就能上课了，往往只带着一张试卷去上课。其实讲评课也应写好教案，从分析学生得分情况到分析错题，再到错题反馈都应做好准备。可以找些类似题目或者对题目进行合理变式，使学生的思维进一步升华，能力获取提高。

三、要寻求试卷讲评过程的技巧

一份试卷，什么时间讲、讲什么、怎样讲，能反映出教师教学的理念和教学技能高低。只有按规律讲评，才能使讲评课取得最佳效果。

1.选取最佳讲评时机

试卷讲评讲究时机，不能太拖沓，等你想起讲时，学生早就过了那份热度，甚至学生对试题已没了印象。也不能太着急，有些“勤奋”教师经常是改完试卷后马上讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然，因为你此时所讲的题目可能学生不一定是不会的，很可能学生通过自己的思考就能弄明白，很快就能自己解决。教师应在发下试卷后恰当地留给学生一定的时间，让他们自己先去思考、去更正，再由老师去讲效果会更好些。

2.讲评内容要有针对性和典型性

一份试卷所涉及的内容往往很多，要想突出重点，教师必须根据批改试卷的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和学生最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。根据课前统计情况，讲解学生普遍存在的问题。找出学生答题出现失误的症结点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。教师应站在学生角度，多问几个“为什么”，找出学生在知识理解上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。

3.讲评过程要掌握方法

（1）要体现学生主体地位

有些教师经常把讲评课上成“泄愤课”，课上感慨万分，恨铁不成钢，自始至终上演独角戏，忽视了学生的感受。相反，教师的主要作用应是引导点拨，让学生主动去反思，培养学生的创新意识和敢想敢说，使学生真正成为讲评课的主人，让学生在动脑、动手活动中获取知识和培养能力。

（2）善于对知识总结归类

讲评时要善于引导学生对试卷上的问题分析归类，让学生对同一类问题有整体感，进一步完善知识结构，形成知识网络。可以按知识点归类，把试卷上同一知识点的题，归在一起分析讲评；也可以按答题中的错误类型归类，包括审题不细致、知识理解不透、思维定势、计算错误、答题不规范等。还可以按解题方法归类，把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目归到一起进行分析，一题多解型、多题一解型、数形结合思想、函数思想等。

（3）及时反思领悟，升华提高

讲评课要依托有限的试卷，获取无限的知识。不能讲完试卷就以为大功告成，要引导学生做进一步的反思探索。可以要求学生回顾某些试题的分析过程，从解题中再思考，体会某些分析方法的通用性。对题目进行改造，旧题换新颜，培养学生思维发散能力，进一步扩大讲评的效果。

总之，讲评课要做到先改后讲，科学评价激励学生。力求抓住典型错题，精讲精析，点拨要点，启发学生思考，及时归纳重要的知识和方法，引导学生对知识延伸思考，以便达到最佳效果。

（作者单位 山东省济南市历城一中）

编辑 杨兆东