快乐识字 轻松阅读

宋艳丽

识字是阅读和作文的基础。作为一名小学教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接影响。那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？通过观察和实践，我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。可是怎样才能做到使学生对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？在教学过程中我主要从兴趣入手，使用了以下几种方法：

一、增加学生的识字兴趣

1.开课导入要创设情境

低年级的孩子天真活泼，爱交朋友，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们的大声回答中，我出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人也很喜欢你们。如果你们能把他们记在脑子里，他们就会很乐意帮助你，成为你今后学习的好帮手。”

2.引用多种方法识字

在教学中，让学生识字不是望而生畏，而是学而有趣，变“要我学”为“我要学”，有效巩固识字效果。根据小学生好奇、喜猜的心理特征，识字采用多种形式记忆。如谜语识字法、同音识字法、比较识字法、演示识字法（通过幻灯、动作、实验演示的方法进行识字）、游戏识字法、故事识字法、笑话识字法等等。这样学生不仅喜欢接受，而且有益于发展他们的形象思维。

3.开展竞赛，互相促进

我在班级中开展生活识字竞赛活动。学生们把在生活中认识的生字写在卡片上，张贴在墙上，互相充当老师。过一周后，继续展示他们新认识的生字。把以前的生字装到一个袋子里，每月评比一次，看谁的卡片最多。通过这项活动，孩子们对于生活中识字的兴趣大增，识字效果也比较明显。

4.激發阅读欲望，增大学生的识字量

为了扩大学生的识字量，刺激学生的阅读欲望，我班每月开展一次比赛，内容为讲故事、诗歌朗诵会、朗读比赛、课本剧表演等。采取以上形式后，学生的阅读量大大增加，而在大量阅读的同时，学生无意识将汉字的形象留在大脑里，不但帮助了识字，同时也促进了阅读。

二、通过观察认清字形，理解字义

音、形、义的统一是汉字的基本特点。这一特点就决定了汉字的教学离不开具体的语言环境。在形声字的教学过程中，我十分注意分析形声字的表意功能。如在“打、拍、捡、拉”和“腰、肚、胳膊、腿”两组形声字的教学中，我先分析并要求学生区分了“提手旁”和“足字旁”的表意功能。通过观察，孩子们发现“提手旁”表示与手有关的意思，“足字旁”表示与脚有关的意思。这样再遇到“提手旁”和“足字旁”的字，孩子们就容易区分和理解了。养成观察生字字形的习惯后，孩子们识字就变得很细心。在学习“睛”和“晴”这两个形近字时，学生通过观察发现了这两个字的形旁分别是“日”和“目”，带日旁的表示天气好，带目旁的表示眼睛的意思，并很容易记住了这两个字。还有如鼓励学生写不同人的名字，识路牌，记商店名称，记班级日志，记植物生长情况，有事给老师写条子等等。让学生和字词反复见面，体会到了识字用处大，进而提高识字、学习科学文化知识的积极性、自觉性。

三、及时纠错，强化识字

学生在学习语言中出现错别字，是学生在学习语言过程中难以避免的现象。这时，我在教学中应对的方法有：（1）读：读中认识，读中区别。教学时，把课文的同音字板书出来，做到教字先教词，接着把这些同音字组成词语，读一读，说一说，学生通过认认、读读、说说，达到认识、区别的目的。（2）找：突出异同点，强化易混处。让学生从课文中找出与它形状相近的字，读读讲讲，讲出它们的异同点。（3）比：比较音、形、义，理解中掌握。让学生在课文中找出形近字、同音字进行对比。也可以找出曾经学习过的字与新生字形近、音近的进行对比，引导学生对这些字进行比较区别，比出他们细微的差别，然后放到具体的语言环境中，帮助学生认识字义加深印象，达到理解记忆的目的。除了在教学环节中设置预防措施，还要在平时让学生形成找错、改错的概念。

四、教给学生自主识字的方法

“字不离词、词不离句、句不离文”是很早就提出的一句识字学话方法，经过多年实践，证明它是提高识字率的一条很有效途径。对于低年级学生看图读拼音识字是识字的开始阶段。从发展语言入手，借助图画、拼音句群安排要学的汉字，使学生初步理解字和词，词和句的关系，从而促进儿童语言的发展。由于这种变化，我们的教学也要随之变化，从短文的句子中提出词，从词中提出生字。即把识字与学词学句紧密结合起来，加强了识字和阅读的联系让学生边识字边阅读，在具体的语言环境中进一步理解字词的意思，牢固掌握字的音、形、义。

识字教学需要多种方法、多种手段。只要我们认真领悟课程改革的精神，认真钻研教材，摸清儿童的心理特点，趣字当头，帮助孩子做识字的有心人，就能让学生真正做到快乐识字，轻松阅读。

（作者单位 新疆生产建设兵团第六师102团学校）

编辑 孙玲娟