初中语文阅读课堂有效教学策略探究

李彩霞

摘 要：当前，初中语文阅读教学效率较低，通过找出初中语文阅读课堂当中存在的问题，进而提出提高初中语文阅读课堂有效性的策略。

关键词：教学方法；课堂有效性；策略

一、初中语文阅读课堂存在的问题

1.目标不明确

新课改之后，有很多语文教师都开始追求教学形式上的创新和灵活，却忽视了语文这一学科的教学中要求对语言文字的含义和品味进行学习和掌握。例如：在学习《愚公移山》时，教师带领同学分析愚公用移山这一方法解决问题是否合理；在学习《羚羊木雕》时，老师带领学生讨论应该重义轻财还是应该重财轻义；在讲授《斑羚飞渡》时教育同学同情弱者。这些话题虽然能够将学生学习语文兴趣进行激发，但是从语文学习的方面来讲，这样的课程设计偏离了语文教学的教学目标，游离在语文的知识、技能掌握目标之外。

2.放羊式教学方法

课程改革要求教师改变以往的填鸭式教学，使学生成为课堂的主人。但是很多教师对这一要求的理解产生了偏差，所以在教学中产生了一定的问题。一是过分地强调学生的独特见解，却忽视了文章的观点。二是强调学生学习的自主性，却忽视了自己作为课堂引导者的作用。在教学的过程中，还未将课文的篇章结构、思想内容等讲解给学生就让他们来谈喜欢课文的哪句话。三是一味地鼓励学生自主学习，却不能对学生有客观、正面的教育。

二、提高初中语文阅读课堂有效性的策略

1.分析学生情况，进行有效诊断

学生情况的分析主要包括学生的学习成绩、学习方法、学习兴趣、学习习惯以及造成学生现状的原因。学生情况分析的愈全面、愈准确，其制订的提高阅读有效性的策略才越有效。学生情况的分析要注意以下三点。首先是全面性，一方面要对学生的认知能力进行分析，另一方面要对学生学习过程中的非智力因素进行分析。其次要对学生情况分析的过程性进行关注。要全面准确地预测学生在学习过程中可能出现的行为，实时分析产生这种行为的原因，最后进行反思。第三是要注意分析的多样性。这主要分为三个方面，一是通过调查研究学生的情况，主要是研究学生的学习背景。二是以教学内容为基础，对进行学生情况分析，这主要是对学生的认知情况的欠缺之处进行分析。三是依据学生的问题进行学生情况分析，这主要可以依靠帮助同学预习提纲的方式进行。

2.有效使用教材，对课程资源进行整合

叶圣陶先生曾经说过：“教材，无非是个例子。”这将语文教材和语文教学之间的关系一语道破。然而，因为同社会前进的步伐相比，语文教材总是落后的，不仅如此，语文教材中的文章仅仅是世界文明的一小部分，所以，仅仅让学生通过学习教材来提高语文水平是不够的。那么，就需要教师有效使用教材，将教材中的文章作为例子，拓展学生的阅读面。

（1）要将问题设计进行优化，激发学生进行探究的兴趣

为了激发学生进行探究，老师可以在课文内容以及学生的求知心理之间制作不协调，问题设计在文章的空白、矛盾以及同生活相似之处。以《麦琪的礼物》一课为例，教师可以在德拉同杰姆相互赠送礼物之后的一段空白处进行问题的设置，让同学设计几句对白。然后让同学将自己的对白同原文的空白进行比较，哪一种方法的艺术表现力更强。通过这样的探究学习，学生不仅能够感受到夫妻之间的患难真情，还能够将此时无声胜有声的艺术境界进行深入的了解。

（2）利用文章的细节，激发学生的思考

在进行语文教学的过程中，教师应该将课文作为引子，引导学生进行思考，进行大胆的质疑和相互的辩论，这样有利于学生观点的交锋。以《囚陆记》这篇课文的教学为例，教师可以让学生对这篇文章的主旨进行讨论。每个同学都有自己的想法，但是若想让其他人支持自己的想法，就必须以课本为依据，这对提高他们的阅读能力有很大的帮助。

（3）对教材的内容进行拓展，开发课程资源

语文教学的主要任务是传递和执行课程，但是这不是唯一的任務。同理，课程的主要资源是教材，但不是唯一的资源。语文教师在进行授课的过程中，不应当移植或照搬教材中的内容，而应该通过加工和改造，将生命力赋予文章当中，使其教学内容能够对学生的语文素养得以提升。教师根据教材的内容，引导学生进行联想和想象，将教材的内容进行不断地丰富和延伸，让学生学会举一反三。

总而言之，为了提高初中语文阅读课堂的有效性，一方面要对学生的学习情况进行调查，这样才能够制定有效的教学方案；另一方面要有效地使用教材。

参考文献：

[1]庄亚芳.锤炼教学语言提高课堂效率，2011（10）.

[2]常景.浅析初中语文课堂有效性阅读教学[J].新课程：上，2011（3）.

[3]卢庆荣.反思性教学在高中英语教学中的运用[J].现代阅读：教育版，2011（8）.

（作者单位 广东省潮州市潮安区职业技术学校）

编辑 段丽君