小学语文口语表达训练浅说

刘占文

一、创设说的氛围，激发说的欲望

平时语文课上，经常出现学生跃跃欲试、争相发言的激烈场面。但还是有一部分学生，即便教师千方百计地引导、疏通还是“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，缺乏相应的引导而导致的恶果。那么，作为教师如何根据低年级学生的特点，利用图片、故事、动物、游戏等去激发他们说的欲望呢？

孩子们的天性是十分喜爱小动物，也爱听童话故事。课标版教材中有不少描写小动物的课文，如：《小鹰》《青蛙》《小动物过冬》等，教完课文后，可引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲、演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断增强说话的兴趣。

二、以文本为媒介，指导学生如何說话

由于低年级学生受识字量不多、词汇缺乏、抽象思维能力弱等原因的影响，致使学生常常出现表达困难等情形。教师要充分利用好教材中的说话资源，从学生的实际出发，进行有步骤的指导、训练，使学生能抓住要点，明确地表达自己的思想，从中找到快乐。

语文教材设计了“口语交际”活动。如：其中“学会祝贺”训练，在引导学生说完祝贺的话语后，我还创设了学生送贺卡给老师的情境，通过师生、生生表演的形式让学生在互动中进行说话，同时引导他们使用礼貌语言，很多学生说得声情并茂，课后还有很多学生真的将自制的贺卡送给了我，并亲口表达了对我的祝贺，通过这种形式的说话训练，让我真正看到了学生学会了在生活中交际。当然，系统的说话训练项目，可事先布置学生做准备，课堂上的原则是做到教师少讲学生多练，让每个学生都有机会去说、去表述，达到真正地把话表述完整、清晰。

三、引导学生去发现、挖掘说的素材，使学生说得漂亮

精彩的世界无处不是小学生语言训练的素材。这就需要教师善于发现，并引领学生去思考、去感受、去理解。如：百花齐放、绚丽多彩的夏天正是学生去大自然感受的大好时机，我要求学生利用双休日，到郊外去走一走、看一看，到公园里、大街上，去感受这美好的时光。我专门利用周会的时间，组织学生让他们相互交流自己的见闻，倾听他们快乐的感受。当然，学生有丰富的素材，发言就显得十分踊跃。这样他们在享受大自然给他们带来快乐的同时，又发现、挖掘了说的素材。接着我又让他们把记录下来的整理好，列出提纲，安排时间演讲。通过类似这样的训练使学生的口语表达能力有了很大的提高，也提升了学生的思维能力。

（作者单位 通榆县苏公坨学校）

编辑 代敏丽