语文教学导入方法探究

赵静

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中怎样才能使学生“乐之”？良好的开端往往会达到事半功倍的效果，好的教学导入方法，能吸引学生的兴趣，调动学生的求知欲望。下面，我将结合自身的教学实践，对语文课堂导入方法做以下探究。

一、直接导入法

也叫开门见山导入法。一上课，教师直接阐明学习目标，让学生自始至终围绕这一中心听课、思考。通过简短而精练的语言叙述，使学生迅速地进入学习情境的一种导入方法。

二、旧知识导入法

也叫温故导入法。是指教师通过复习旧知识，引导学生去发现新问题，从中找到新旧知识的联结点，从而巧妙地引入新课的学习内容。这种方法使学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，能在轻松愉快中学习新知识，使新旧知识连贯。

三、图片导入法

每册课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材。还可以通过各种渠道查到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，会收到良好的效果。如：在学习《看云识天气》時，先展示图片，学生边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，形象直观。在此基础上，讲解课文，学生听得津津有味，轻松自如。接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片，以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。这样既锻炼了自己的综合能力，又达到了寓教于乐的理想境界。

四、故事导入法

故事导入法是指教师利用学生爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的故事、寓言等，激发学生兴趣、启迪学生思维，创造情境，引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

如：在讲授《陌上桑》时，是这样导入的：我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说：“是侧面描写。”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。今天我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑》。”

五、悬念导入法

悬念导入法是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。

例如，给学生讲“闰年”这样导入：“小明今年八岁了，过了八个生日，可是小明的姐姐却只过了三个生日，大家说说，小明的姐姐今年几岁了？”老师一提出问题，学生议论纷纷，异常活跃。

六、实物演示法

如：上《核舟记》一课，我拿几颗随地可拾的桃核导入新课，这样的实物，让学生易于感受，激发了学生对古代艺术的赞叹，从而激起学生的学习兴趣。

七、情境导入法

是指教师通过音乐、图画或录像，创设新奇、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

总之，想做一名优秀的语文教师，就要认真钻研教材，精心设计导入。导入法的精彩、新颖，能促进学生产生浓厚的学习兴趣，成为一种学习的动机。因此，教学必须注重导入的精彩性，以达到最佳效果。

（作者单位 陕西省商洛市商州职业高级中学）

编辑 杨兆东