徐群
传统的思想品德教学多是抽象的理论说教,往往让学生反感,新课改实施以来,要求我们注重结合学生实际生活,遵循学生身心发展规律和思想品德形成和发展规律,强调课程的实践性和互动性。本文就选两点形象趣味导入教学法进行讨论。
一、情境导入式
在教学过程中,教师有目的地引入或者创设一个相关问题的情境,提高学生分析问题、探求问题、解决问题的能力。如:教科版初三思想品德“可持续发展”战略时,选用“吃蛋原理”的哲理故事:一户人家养了一只母鸡,假如这只鸡每天下一个鸡蛋。对于这户人家有三个消费方案:一是坚持每天吃一个鸡蛋;二是把鸡也杀了吃掉;三是坚持在一段时期内少吃鸡蛋,省出10个鸡蛋,孵出小鸡。吃鸡蛋原理的三条消费方案罗列出来后,可提出下列问题请学生思考:第一,三个消费方案哪一个最合理?为什么?第二,今天地球上的人口、资源问题突出吗?我国的人口问题、资源问题严峻吗?第三,依据“吃蛋原理”,按照我国的人口、资源国情,我们应当采取什么战略来保持人与资源、环境的协调发展?提出这三个问题后,把学生分成三个大组,分别讨论三个问题。通過学生分组讨论,最后共同认识到我们处理人与环境问题时,应当坚持用发展的观点看问题,采取第三个方案消费鸡蛋,忍受一时的清贫,等待一段时间后,既有蛋吃,又有鸡吃,大幅度提高生活质量。选择第三个方案,也就选择了可持续发展战略。这样教学,既让学生产生新奇感,又创设了有趣的教学情境,让学生直观明确地理解可持续发展战略,收到良好的教学效果。
二、制造悬念,直观演示
教师通过讲述故事或者列举实例,从中巧妙地设置一两个悬念,来激发和诱导学生的学习欲望。如:讲“维护祖国的尊严和荣誉”时,一边投影有故事情节的幻灯片,一边绘声绘色、充满感情地讲:北京学生梁帆去荷兰参加“世界儿童为和平和未来”见面活动时,见宾馆门前的旗杆上有50多个国家的国旗,就是没有中国的国旗时,她震惊了。于是她据理力争,并庄严声明一定要升中国国旗,否则她把粉红色的餐布染红,做一面国旗,在她的坚决要求下,祖国的国旗终于飘扬在宾馆门前的旗杆上。然后紧接着问:“梁帆坚持要挂中国国旗的行动说明了什么?”通过学生讨论思考,落实教育部2011年版《义务教育思想品德课程标准》提出的课程内容,明确公民要承担维护国家荣誉的义务,树立民族自豪感和责任感,渗透爱国主义思想教育。
(作者单位 四川省成都高新世纪城南中学)