解开高效课堂密码享受课改幸福阳光

万振华　万治中

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-084-02

高效课堂改革是一项需要智慧和勇气的改革，那密码是什么？答案非常朴实——回归课堂本真。当前，遵循课堂的本质和规律，是课改当务之急。下面我结合我校课改的具体做法，谈谈自己的想法。

一、以思想引领为先导，重建教师课改道德

什么样的道德才算是教师道德？苦口婆心、“春蚕到死丝方尽”是不是一定要崇尚的道德。我们的教师道德建设也要有“科学发展观”，要与时俱进。教师的课改道德不仅是要对工作认真负责、孜孜不倦，而且要对学生终生的幸福和发展负责。只注重学生分数的教师，从严格意义上讲是不道义的教师，那些让学生在课堂上“生命狂欢”的教师，“以学定教”的教师才是严格意义上有道德的教师。

我们实验小学提出“关心孩子的现在 关注孩子未来”的办学理念是對教师课改道德的诠释。进行的课改思想引领，重建了教师道德，为课改顺利开展提供了思想保证。

1、“责任旗帜”高高飘扬。自2012年5月以来，我们围绕“高举责任旗帜 打造责任学校”主题，进行了“学校特色创建”活动的探索实践。我们先后组织实施了“师德教育月”、“岗位责任大比拼”等责任教育活动，唤醒了教师的责任意识，全面提高了教师的素养，规范了教师的职业行为。我们还广泛进行了“德艺双馨教师”、“十佳责任教师”、“师德标兵”等评选活动，每项评选活动都采用自己申报、年级组初评、学校评审小组审核、公示等民主程序，让教师用一颗责任心参与全过程。因为做到了公平、公正，评选出来的都是在各方面起示范作用的教师。在显眼的地方，展示这些责任教师的照片和责任座佑铭，大张旗鼓的表彰，唤醒教师课改责任意识，激发全体教师的职业自豪感和责任感。

2、课改思想主题鲜明。学校组织召开专题课改动员大会和讨论会，宣讲进行教学改革的必要性和重要性，谈对课改的认识、想法和建议，谈课改的必要性。用课改新理念武装教师头脑，把全校教师的思想统一到教学改革上来。2013年11月，学校在课改引领示范教师中，评选出了课改带头人，并在全校师生大会上予以表彰，以此来引领全校教师的专业思想的进步。

二、以文化建设为推手，激发师生课改动力

李炳亭先生说：“课改说到底是改文化，课改是一场教育的‘新文化运动。这个新文化的核心不是控制、管制、专制，而是以人为本，从学生出发的激励、点燃、依赖”。因此，我们学校根据学校的实际情况，有的放矢的进行文化建设，激发师生的课改动力。

1、因校制宜，环境文化耳濡目染。我们根据学校的建筑布局，以“四横四纵四室四廊”为载体，立体式地渲染责任文化。“四横”，是在教学楼、逸夫楼各四个楼道，每层楼一个主题，分别用学生喜爱的漫画形式来表现。其中，教学楼主题分别为“诗化的人生、成功的智慧、做人的哲理、智理的叮咛”等内容；逸夫楼主题分别为“文明生活、快乐生活、健康生活、平安生活”等内容。“四纵”，是在教学楼和逸夫楼各四个楼梯，以校园生活为主题，展示“责任校友、责任学生、责任心语、学生作品”等内容。“四室”，是在教室、办公室、功能室及厕所，因地制宜展示责任文化。

2、用好阵地，制度文化无处不在。学校实施“三项”评价制度，即小组评价制度、课堂评价制度、阶段评价制度，细化评价方法。

小组评价操作办法：在卡纸上写明纸别、名称、口号、组员姓名和得分情况，留一定的地方用于展示小组学习成果，将卡纸张贴在教室两侧或前后的墙壁上。小组长对小组成员的评价主要依据教师在课堂上对小组的评价得分。

课堂评价操作办法：在教室前面的黑板右侧课堂评价栏内，上课教师依照评价规则对小组进行全面、客观、公正地评价，表现好的小组每次得1分。

阶段评价操作办法：班主任每周进行一次阶段性评价，时间为星期五写字课（用15分钟左右）。对学生的表现进行小结，评选先进，并将相关先进姓名及时报年级组。课堂评价中每得10分，换取一颗星贴在教室后面的阶段评价栏内，并做好记录，以备学期结束总体评价。

细化评价办法。学校评选课改先进教研组、先进班级，并对展示之心、进步之星、优秀小组长、优秀学习对子在每周升旗仪式时进行表彰。班级评选先进学习小组、优秀学习对子和优秀小组长。小组学生互评，评选展示之星、进步之星。

3、立足课堂，价值文化充分彰显。价值文化主要指课堂的思想、理念和课堂上的行为模式。一是“以人为本”。教育就是为了人的幸福。课堂上，让教和学都能够尽享课堂上的幸福，都能得到人的体面和尊严；二是“以学为本”。实现“以教为本”向“以学为本”转型，这里的“学”有丰富的内涵，包括独学、对学和群学；三是“以乐为本”。新课掌的课堂追求是“知识的超市，生命的狂欢”，要在课堂生成中体验快乐，享受快乐。学校制定了《沙洋县实验小学“五步式”责任课堂评价标准》，标准对文化指标都作了具体要求，如“以学为本”这项指标要求是小组合作学习机制健全，伙伴互助有效，勤学好问，及时发现问题，提出问题等等。

三、以校本教研为抓手，激活教师课改智慧。

校本研究解决了教学中的一个个难题，老师们也在研究中发展了自我，激活了教学的灵气和智慧。

1、集体备课锤炼智慧。集体备课做到“六定”，即定时间、定地点、定内容、定人员、定程序、定中心发言人。学校对教师的备课提出“五备”的具体要求，即备教材，做到腹中有书；备课标，做到脑中有纲；备教法，做到心中有法；备学生，做到目中有人；备过程，做到胸中有案。本学期，学校编印了“五步式”教学模式专用备课活页纸。专门设计了“个性化修改”一栏，要求教师共享集体备课资源的同时，要依据班情、学情和自己的教学风格做个性化的修改。提倡每位教师终生只备一课，但个性化修改可以天天变，日日思。这样做，既减轻了老师们工作负担，也让老师们在相互学习和反思中提高了教学水平。

2、“每周一课”提升智慧。每周分学科、分年级提供一节研讨课，通过授课教师说课（自我反思），同学科教师议课（同伴互助），分管领导评课（专业引领）的形式进行。每期每学科每周一课都确定有不同的研讨主题和形式，比如上学期，我们结合“课内比教学”的活动，探讨我校的“五步式”课堂教学模式；本学期，我们的研讨主题是不同学科、不同年段、不同课型的“五步式”课堂教学模式操作要领。活动结束后每位参与教师都要写好教学反思或案例分析，学校每月一評比，这样的活动有效地促进了教师的专业成长。

3、教学竞赛磨砺智慧。通过组织教师参加优质课、说课、论文、案例、下水文、基本功等竞赛活动，磨练了教师的基本功，磨练了驾双高效课堂的能力。三年级张芳芳老师是一位年轻且好学的教师，她代表品德教师执教《文化名人》参加校级竞赛。从第一次只注重智慧、能力目标的试讲，到第二次注重学生学习过程的磨课，再到三维目标实现的赛课，张芳芳老师的教学智慧都在磨砺中得以飞跃。

4、协作体教研启迪智慧。作为县“北片区”协作体龙头学校，我们积极组织并参与协作体活动，通过送教下乡、案例研讨等形式搭建教研平台，努力实现协作体学校间理念共享，资源共享，方法共享，成果共享。二年来，我们始终坚持每学期开展一次大型的协作体活动，先后在协作体单位（实验小学、曾集小学、沈集小学、丁岗小学）举行，通过同课异构、反思说课、课后交流等形式对课堂中“合作学习”“教师如何引领”等专题进行协作研讨，达到了相互启迪，共同进步的目的。

5、课题研究创造智慧。“十二五”期间，学校在研课题6个，其中省级重点课题1个，省级一般课题1个，市级课题2个，市级小课题2个，涉及到七大学科六个年级，颁布均衡，覆盖面广。在课题研究中，我们在课改中研究，在课堂中实践。省级重点课题《责任教育研究与实践》中“打造责任课堂”研究小组，通过调查研究发现教师在“五步式”课堂教学中能够较好地分配教与学的时间，“五步”流程也比较完整明晰，但小组学习的效率不高，自主学习的深度不够，有的合作学习甚至流于形式。针对以上问题，学校多次召开了专题研讨会，制定了符合学生年龄特征的相关规则和措施，如《学生学习小组构建规则》、《学生学习小组分工规则》、《师生交流规则》、《评价规则》等，并在全校推广应用，打破了课改瓶颈，收到了很好的效果。如前阶段实践中，一般情况下的小组讨论，通常是学习好的学生把自己的意见说出来，后进生只是被动地接受，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。针对这一问题，《师生交流规则》这样要求：小组讨论，必须经过独立思考后，由小组长安排，各个成员依次说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间，尤其对反应稍慢和学困生有很大帮助。当组内有学习困难的同学时，在小组合作学习中可采用“学习对子”1帮1的措施，让每一个学生意识到自己的责任和义务。只有这样，才能更好地培养起学生的合作意识。

“五步式”课堂教学模式的实施，使实验小学的课堂变成了一股新泉，迸发前所未有的活力。全校师生也一起走进了课改大舞台，尽情享受着课改幸福的阳光。