开展有效阅读 提高写作能力

王二超

苏教版教材呈现给学生的是一个可以触摸的、有生命力的、充满乐趣的语文天地。无论是精读课文、略读课文还是选读课文，每篇文章都是学生习作中的经典例文。教师作为教学活动的主要引领者，应该怎样创造性地诠释每一篇课文，让学生在感悟课文中学会写作文，提高写作能力呢？下面是我从事小学语文教学几年来一直在思考的问题。

一、进行有效阅读，激发写作欲望

在教学过程中，经常开展阅读活动，让学生学会积累知识，激发写作的欲望，促进写作水平的提高。我通常采用以下方法：

1.初读，想文章讲了什么。为了提高自己的阅读质量，文章读完以后，一定要问问自己：这篇文章主要讲了什么。

2.再读，理清文章的层次。一篇优秀的文章，必定层次清楚。在要求学生再读文章的时候，一定要分析文章是按什么顺序记叙或描绘的，这样便于理清文章的层次。

3.品读，让学生抓文章的重点部分细嚼慢品。让学生不能满足于泛泛而读，要抓住文章的重点部分仔细品读。对于优美的句子，要细心品读。作者是如何准确地运用词语的，体会句子的深刻含义和句子所表达的思想感情，弄清作者用了什么样的修辞手法。

4.诵读，让学生诵读文章的精彩部分。有时侯还要把精彩的部分背下来，记录在读书笔记本上，有利于课后复习、查阅资料。有助于加深对文章的理解，也有助于写作材料的积累。人们常说的“书读百遍，其义自见”，我想就是这个道理吧。

在教学中，每学一篇课文，都要引导学生思考课文的写作目的、中心思想；分析作者选取了哪些材料；怎样安排文章的结构；为吸引读者，又运用了哪些修辞方法和写作技巧等。例如：在教学苏教版四年级下册《苹果里的五角星》这篇课文中，作者描述了邻居家天真活泼的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，引导学生与通常的切法进行比较。这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。文中叙议结合，重在引人思考，给人启迪。结合插图，引导学生观察苹果，加深学生对课文的理解。在课文最后，作者抒发了自己的感触，揭示了课文的主旨。通篇采用叙议结合，教师对“拦腰切”与“通常切”进行比较。加深了学生对课文的理解，由此，学生也将课文的结构储备下来。

二、指导学生选材，提高写作水平

引导学生从写片段入手，抓住文章中的重点写作知识完成自己的小练笔。指导学生选取材料进行习作。例如：学习了苏教版三年级下册《美丽的南沙群岛》一课，我就以“美丽的校园”为题目，引导学生学习这篇课文主题突出，语言优美，字里行间流露出赞美与热爱之情来进行练笔，学生的习作中写道：“我们的校园似花园，五颜六色的花儿随处可见，一朵朵一束束相互簇拥着，你不让我，我不让你，怎么也数不清，蜜蜂钻入花蕊尽情地吮吸，怎么也不肯离去……”真让人感觉仿佛步入天使乐园一般。

三、摹仿例文习作，提高写作水平

引导学生储备典型课文开头结尾的方法，写作时根据习作材料对比选用。每学完一单元课文，都要指导学生对每篇文章的开头、结尾进行对比，把自己认为好的开头、结尾记下来，以备后用。例如：教学苏教版四年级下册《第一次抱母亲》一文，课文开头记叙了“我”去守护生病的住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体竟是那么轻，由此感到心理难过、愧疚。母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭，照顾家庭，维持生计。课文结尾写到，我抱母亲入睡，忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下……课文以“我”与护士、母亲的对话，简洁生动的语言，字里行间流露着浓浓的亲情，读起来令人感动，从中受到启发。要求学生借鉴这篇课文的写法，进行小练笔。写我为母亲做一件事，再把做事的经过写下来，值得感动的地方要详写，写出新意。在习作时，根据文体，确立中心，筛选材料。可以运用以上开头和结尾的方法进行习作。在习作中引导学生进行仿写，时间长了，学生习作水平就会不断提高。

四、指导学生构思作文结构，培养谋篇布局能力

在语文教学活动中，要经常安排小练笔，训练学生写作构思，分析作文思路，對作文结构作合理安排，充分培养学生谋篇布局能力。文章结构，是指文章的组织方式和内部构造，也就是文章各个组成部分的搭配和排列。

每学完一单元课文，就会安排1～2篇的小练笔，作文仅凭每学期8篇作文是远远不够的。

五、练笔交流展示，促进共同进步

学生的每一篇练笔，都要求在小组里朗读，在组与组里进行交流展示。交流以后，对不理想的练笔再改写或重写。每学期评比一次，评出“写作小能手”。

大多数学生经过一学期的引导督促，真正把有效阅读和摹仿练笔紧密地联系起来了。并且把写“习作摹仿秀”日记当成一种乐趣，不但摹仿教材中的课文来练笔，还摹仿课外阅读到的精彩篇章来练笔。长期坚持，不仅学生的阅读能力提高了，而且作文水平也提高了。

总之，开展有效阅读，提高写作能力，就是让学生在阅读中学习写作文，仿照每一篇佳作，进行小练笔创作，久而久之，学生对习作有了模型，而后选取材料，如此一来，一篇佳作就诞生了。随着年龄的增长，阅读量的增加，存储知识的累积也越来越多，学生的作文水平自然越来越高。