生活与生物教学

孙孟玉

教师的“教”是为了学生的“学”，学生的“学”是为了日后的“用”。学以致用、知行合一，应该是我们教学的最终目标。著名教育家陶行知老先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程中也提倡“密切关注现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。由此可见，教学过程中的生活化是非常重要的。

教育需融入生活中，才具有生命活力。事实上，生活本身就是一个五彩斑斓的大课堂，课堂教学和学习的过程是学生日常生活的重要组成部分，生活中的素材又是重要的教学资源。一旦教师能将生活中的教学资源与书本知识有机整合，学生就会感受到学习知识的乐趣和重要价值，就会激发学生的学习兴趣，整个课堂才能焕发出生机和活力，才能打造出“高效课堂”。做为一名多年一线教学生物教师，结合自己的教学感悟和实践经验，现就生活与生物教学的有机整合谈一谈自己的认识。

1.从学生认知的生活情景引入，实现课堂教学生活化

我们的日常生活中蕴含了大量的生物学知识，在课堂教学中，从学生熟悉的生活认知出发引入新课，可以使学生对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲望。例如，在学习《植物生长素的发现》时，从一个生活中常见问题入手：一株放在窗台上久不移动的盆栽花卉，植株生长方向会有什么特点呢？平常细心一点的学生立刻能够回答：“弯向窗外生长的”，接下来的问题学生们就会很关注了“为什么植物会弯向窗外生长呢”。那节课，学生学习兴趣浓厚，积极回答问题、参与讨论，取得了很好的教学效果。

事实上，任何的小事情，生活中常见的事情，都可能包含大学问，如果能将生物教学与生活有机地结合起来，在生活实例的引领下，学生就会感受到学习成功的喜悦，就会习惯地去留意观察身边的生活，提高生物学科的学习兴趣，达成事半功倍的教学效果。

2.用学生熟知的诗词谚语引入，实现课堂教学生活化

我们在生活中，总有一些诗词谚语，让学生耳熟能详。但很少有学生了解和知道其中的道理和与生物学之间的关系。我们在生物学课堂教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，活跃课堂气氛，使学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加形象生动、提升学生的学习兴趣。

如，在课堂教学中，结合教学内容，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗词。引导学生分析为什么山寺的桃花要比“人间”的桃花开的晚呢？为什么“一枝”红杏要向墙生长呢？通过课堂活动，使学生了解认识到温度和光照对生物生长的影响。

再如，“螳螂捕蝉，黄雀在后”的谚语是讲解食物链的最好素材，在教学中，通过生物的食物链，引导学生理解生态平衡的重要性，进一步教育学生保护生态环境，认识到人与自然和谐发展的重要意义。

可见，生物学教学中适时引用诗词和谚语，能使学生深刻理解其中蘊含的生物学道理，促进生物学知识的迁移。

3.由学生完成的动手实践引入，实现课堂教学生活化

生物学既是一门自然科学，也是一门实验科学，学生的动手能力，也是我们教学的重要目标之一。在教学过程中，要让学生尽可能动手去做，引导学生像科学家那样去探索自然的奥秘、体味科学研究方法，以培养学生的科学探究的精神。

传授知识的最有效方法是直观教学，直观教学的最佳捷径就是使用和制作模型，学习“细胞结构”的时候，我鼓励学生小组合作选材制作真核细胞的三维结构模型，一方面学生可以体会组员间相互合作学习的乐趣，另外通过自己动手也使学生对每种细胞器的结构特点有了更深刻的认识。

再如，组织学生利用现有条件，结合当地自然生态环境，制作动植物标本。学生们在采集和制作标本的过程中，进一步加深了对当地动植物的认知，巩固了已有知识，也树立了热爱大自然、探索大自然的学习精神，提升了对生物学科的学习兴趣。

4.以学生实践的学以致用引入，实现课堂教学生活化。

“学以致用”是教学目标之一，如果学生不会将所学的生物学知识合理应用于生活实际，而只会“纸上谈兵”那么我们的教育就是失败的，我们的最终教学目标就是没有实现的。因此，让生物学教学向社会和生活实践延伸，拉近学生的“知识世界”与“生活世界”的距离，要使学生“学以致用”这也是课程改革的一项核心内容。

在学习“癌症的预防”相关内容时，一方面我强调了癌症的可怕性，另一方面我也对如何预防癌症做了结合学生实际生活的讲解，比如谈到了少吃方便面、腌制和油炸的食品、不要抽烟和酗酒、饮食规律等，很多同学马上意识到自己和亲人的一些不好的习惯，有了去改变的意识与动力。

学生们都想有一个好的学习成绩，在学习“人脑的高级功能”时，对学习和记忆非常感兴趣，当我把记忆的几种形式：瞬时记忆、短期记忆、长期记忆、永久记忆向学生们讲解完成之后，学生们很自然地意识到自己在学习过程中，为什么有些知识容易遗忘，原来是记忆方法不科学。我又进一步讲到要把短期记忆变成长期记忆没有捷径可走，只能通过多次的重复，这也使学生不再对枯燥的重复训练产生厌烦心理，有助于全学科的教学。

总之，在生物教学中只要教师能更多联系一些社会现实，运用更多的生物学的原理和方法去审视和解决社会生产与生活中的实际问题，就能引发学生对生物学的应用价值的认同，激发学习热情。只要教师在生物课堂教学中不断创新探索，寓教于乐，在教学中时时处处融入浓郁的生活气息，就会使生物课堂教学独具魅力。