高效率的课堂需要高素质的教师

康俊

要使课堂教学获得成功，取得高效率，首先教师必须具备使课堂获得高效的综合素质，还要有随机调控教学的能力。从现代教学层面上要求，还需有现代教育技术、手段的操作指导能力，会制作教学实用课件，会使用多媒体教室上课等。一位教师素质的高低，主要表现在以下几个方面。

一、设计教学的能力

设计教学是课堂教学前的一个重要准备阶段。在此阶段需要教师备课标、备教材、备学生、备教法、备学法。备课标要求教师明确所教学科教学目标，这里既有知识目标，还有能力与情感目标。备教材要求教师不仅掌握本学科本年级知识，还要熟练掌握上下相关年级、本学科专业知识，还要通晓教育学、心理学等知识。在备所教学科教材时，必须把握知识重点，找出知识难点，扫除知识疑点，以便教学中突出重点，突破难点。备学生、备教法、备学法应统筹安排，要求教师对学生学情有清楚的了解，哪些学生教师用哪种方法能教会，能会到什么程度；哪些学生是后进生，要做哪些知识补救工作；哪些学生属于学有余力者，需要注重培养其个性特长健康发展，又应采用什么方法及手段。教会学生知识的同时，还要教会学生会学知识，也就是教给学生学法，既要研究普遍的方法，又要侧重因人而宜的个别学生的学法指导。

以上几个阶段完成后，再进入教学设计阶段，即制定教学计划（即教案），为实施课堂教学完成了基础准备工作。

二、教学语言表达能力

教师课堂语言表达能力高低，是否符合学生接受能力，理解、掌握运用知识的需求是课堂教学成功与否的关键。因此，教师必须说普通话、发标准音，语言生动形象，趣味性强，声音高低，速度快慢适宜，还要注重语言美。

说普通话，是指教学中要使用书面语言，不使用方言。在教学中表述知识、问题要明确易懂，使学生容易接受和理解。当然不排除把书面语言加工改造成使学生喜闻乐见的语言，但不能离开“普通话”的本质要求。

发标准音，贵在“准”字。教学中“山”、“三”不分，“是”、“四”不分，“人”、“银”不分的教师大有人在，甚至在广播电台、电视台、个别播音员上述现象也偶有发生，这不难说明发标准音的重要。发标准音是课堂教学的灵魂，不论教语文还是教数学，都必须发標准音，否则语文教师坚持发标准音，数学教师不重视发标准音，语文教师的功夫将会白花，造成数学教师欠债，语文教师偿还，严重影响课堂教学效率。

说普通话，发标准音，不意味着语言枯燥无味，只有生动形象、富有情趣的语言才能引起学生学习兴趣，激发求知欲。教师必须潜心研究，善于运用生动形象具有情趣的语言。

注重教学语言“美”，是语言的艺术加工，怎样使课堂语言美，需要教师根据不同教学内容，不同的语言环境加工成不同色彩的“美”的语言，“美”的语言可使教学内容增加感染力，激发学生学习动因，促使课堂教学走向成功。至于教学语言速度快慢、语调高低，也可根据不同语言环境、不同学科、不同内容视情况不同而不同，恰到好处为宜。

可见，语言表达能力是每个教师都不能忽视的问题，都值得认真研究、探索与提高。

三、现代教育技术能力

当前的教学已进入现代化教学阶段，是传统教学与现代教学手段相结合阶段，仅靠一张黑板、一只粉笔的课堂已成为历史，而不应该是现实。这就要求现代化教学阶段的教师必须具有现代化教学能力与水平。

要求教师必须具有计算机、网络、多媒体等有关的基础知识和基本的操作能力；会自制、改制教学课件；会上网查寻、搜集、下载教学相关资料，会用多媒体网络教学上课。不但自身具有良好的信息素养，还要教育学生具有良好的信息素养，能识别哪些是有用、有益的信息可为自己所用，哪些是有毒有害信息予以抵制。

总之，教师素质的高低是决定课堂教学成败的关键，无数高素质的教师必将打造出无数高效率的课堂，教师们应共同携手快步迈进。