做一名心智型的体育教师

孟春红

摘 要：体育作为学校素质教育的学科之一，它承担着培養学生吃苦耐劳的意志品质，使学生具有健壮的体魄和教会学生科学锻炼身体的方法及培养学生终身锻炼身体的习惯的重要任务。为了达成这一教学目标，这就要求我们应当根据初中生的特点，采用恰当的教学方式和激励机制来开展教学，做一个心智型的体育教师。

关键词：体育教学； 心智型； 体育教师

中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-155-001

受传统教育思想的影响，无论是家长、学生还是教师，大多数人都把体育看作是一门副科，思想上并不重视。其实，作为素质教育的学科之一，体育的重要性并不亚于其他学科。做一名心智型体育教师，从我的教学实践看，要完成体育教学的任务，应注意以下几点：

一、以爱为本，关注个体差异，做到因材施教

当一名心智型体育老师，也就是心理与智能型的体育教师，其基本条件是拥有一颗爱学生的心。教学中，要针对学生的各种不同特点和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，通过学生的特点来改进自己的教学设计和评价标准。上学期，初三短跑测试时，我们班大多数学生成绩都是优秀，小部分学生成绩是良好，但也有个别学生因体质弱或肥胖，考了一次还补考了两次，成绩都不理想，此时我想如果给他们一个较差的成绩，可能会给他们的心灵留下阴影，不仅影响对体育的兴趣，也打击了这些同学的自信心，甚至会影响到初三的体育中考。此时我就和他们谈心，要他们天天坚持锻炼，并在他们出来练习的时候我也及时到场指导和鼓励，要求他们在规定时间内补测，结果成绩果然有了较快提高。看着学生的笑脸，我告诉他们，测试并不是目的，重要的是把爱和信心种在你们的心中，并化为学习的动力。让你们每一个学生健康成长，是老师最大的心愿！

二、多一点变化、多一点耐心、多一点智慧

体育课首先强调要营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，力图让学生在这样的环境中提高体育学习和活动的积极性。对此我深有感悟，孩子其实最喜欢上体育课了，但是有一天我发现，隔壁班上有几个学生总是找借口不出来上体育课，后问其原因，理由却是害怕体育课，真有点不可思议，因为，前几天他们还说最喜欢体育课呢，为什么突然会这样呢？原来为了备战初三体育中考，这几周他们的课全成了立定跳远课，这些同学因为跳不远，失去了锻炼的信心，再加上老师的批评，因此，他们说害怕体育课。因为自己也是体育教师，就产生了观摩一下他们体育课的想法，果然，队伍集合好后，先做操热身，然后就开始分组练习了，学生一个接着一个跳，轮流进行。他们老师主要在辅导那些后进学生，进行讲解和纠错。我看了一会，还真有几个学生动作不协调，光知道跳远度而忘记了要有一定的腾空角度，每次总是连滚带爬的跳过去，花了很大的力气结果却不尽人意。可能是快要考试的缘故，体育教师有点着急，对跳不过去的同学开始没有耐心，话语及眼神都透出不耐烦。我可以看出，他们很想跳得更远，每次都很努力，一旦成功后高兴得又蹦又跳，可这时，教师却不抓住机会给予鼓励。此时，如果我们换种方式来教学，老师如果说：“你们学得很用功，老师奖励你们，教你们做个头顶球游戏好不好？”大家肯定都很高兴。随着游戏的进行，学生个个跃跃欲试，力求跳的高一些来顶到老师手里的球。不知不觉中，他们觉得好像力气花的不多却跳的更远了，个个脸上开始露出了笑容，气氛很快就活跃起来了。紧接着我们告诉他们，做这个游戏的目的就是要求大家跳远时别忘了跳一定高度。接下来的练习，同学们有了参照物，不仅接受得快，动作也优美多了。

因此，做一名心智型的教师，要有充足的耐心，对学生要有十足的爱，对待孩子的体育学习，一定要多鼓励，少批评，更不应该有不耐烦的表情。孩子的兴趣是多元的，而且是变化的，单调重复的动作只能使他们生厌，体育课应多一点变化，教师多一点耐心，多用一点智慧。

三、改变授课方法，促使学生自主参与

初中学生上体育课的天性就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。近期我采用了一种“小组合作”教学模式，感觉收获颇多。具体操作是这样的：首先我把一个班级同学分成若干个学习小组，以小组为单位进行分组教学，从常规教学的列队开始站成八路纵队队形，小组长在最前面，教学时先教小组长，让小组长再教本组成员，然后各个小组进行成果展示，评出最优小组。例如一堂初一前滚翻课，首先组织各个小组长集体学习，然后让各个小组长带领队员分组练习，教师进行巡视，并对小组中出现问题的进行个别指导，最后组织各个小组进行展示，师生一起进行评分，并评出最佳技术小组、最佳合作小组、最快学习小组等，这样使得整个课堂中学生都积极行动起来，学生自己管理、自主学习的能力得到了培养，一堂课下来，学生感觉很愉快，教师感觉很轻松。而且学生以小组为单位进行教学活动，心中总感觉到有个集体，我是其中的一员，上课要更加努力才行，集体荣誉感体现出来了。经过一段时间的尝试，我认为这样的教学组织形式既有利于组织教学，提升教学效果，又能培养学生的集体荣誉感，还能照顾到全体学生，全体学生都能在体育课堂中体验到运动的快乐，有利于学生身心全面发展。

四、善于反思，用“心”经营体育教师岗位

一名心智型的体育教师，除了要上好每一堂体育课之外，还要做好其他体育工作，要想把学校体育经营好，首先必须先做一个有心人，教学过程中要善于总结得与失，一堂课成功了，是怎样做的？有什么体会、有什么感受；失败了，原因在哪里？是备课不充分，还是上课环节的把握、临场发挥出了问题？一项活动能搞得红红火火，成功的经验是什么？半路夭折，失败的教训又是什么？如果我们处理好了这些问题，那说明我们是在用心经营我们的工作岗位了。

总之，体育课堂教学中，我们体育教师要开动脑筋，了解学生心理，创设适应学生个性的情境和采用灵活多变的授课方法与评价激励机制，用心经营每一堂课，唤起学生自主学习的意识，提高学生的身体素质，完成新时代赋予体育课堂教学的使命。