任务教学法在中职楼宇教学中的运用探究

朱阳

摘 要：目前社会处在经济发展和城市化的加速期，楼宇智能化安装与运行行业正得到前所未有的发展，需要大量高水平的楼宇专业人才。结合在中职楼宇智能化安装与运行专业的任教及竞赛辅导心得，采取创→忆→解→探→训→展模式，提出任务教学法在中职楼宇教学中的运用。

关键词：中职楼宇；任务教学法；探究

为了拓展中职楼宇专业课程教学，提高课堂教学有效性和学生学习主动性，结合任务教学法近年来在国内教育教学中的广泛应用，在教学过程不断探索理论与实践相结合，“做中学，做中教”的具有职教特色的新型教学方法，以提升课堂（实训）教学有效性。楼宇教学以任务为主线，将各系统划为任务类型，以学生探索为主，教师引导为辅，从笔者教学实效性来看，非常适合中职楼宇专业教学运用。

一、任务教学法运用于中职楼宇教学探索之路

对于中职教育有效教学，无论文化还是专业课，理论知识是专业基础课程能否紧密联系专业的依据，是专业学习有效性的开端，职校学生普遍感到电类基础课的理论知识较抽象，尤其如何应用所学的电类知识解决生产生活问题，更感到空象，处于想学学不好怕学的二维矛盾体。近年来，教师不断创设适合自己学生的方式方法，激发学生的学习兴趣，探索具有职教特点的教学模式。依据本校专业开设特点，在国改示范校楼宇重点专业及物联网新设专业建设中深刻意识到单纯的理实一体化不能从根本上在学生映射中形成专业实操性，如何紧密联系专业性质成为该行业技术人才的重点奠基。

楼宇专业核心课程楼宇智能化技术开展以来，因为该门课程五大系统（对讲门禁及室内安防系统、防盗报警及周边防范系统、闭路电视监控系统、巡更系统、照明系统）分模块教学过程中摸索出一套“任务教学法”，即以工作任务为导向的职业教育发展的校本课堂缩影，通过实施一个完整的任务而进行的教学活动。

专业基础课电工课程即采用该教学法，通过课堂实效反应及对学生学情的分析，在教学活动中，教师结合企业模式，将需要解决的问题或需要完成的项目以任务的形式交给学生。通过下发任务书，有效培养职教学生理论基础、实践能力、社会能力及其他能力。

尤其在物联网专业审批通过正式纳入招生及目前智能家居全国比赛选拔的契机下，在智能家居设备在赛前仅一周时间到达，结合学生对物联网概念一无所获的前提下，采用任务教学法进行突击，尤其在网关配置（linux命令操作）及c#的学习从零到最后实质性的突破可见，任务教学法在中职专业课中的应用，也

为我在楼宇专业教学中奠定了良好的开端。

二、任务教学法在中职楼宇教学中的实际运用

以中职楼宇五大系统之一照明系统为例，它是智能楼宇系统的重要组成部分，即从专业基础课（电工）荧光灯照明电路入手，采取任务教学法，即在教师理论基础课指导下，采取小组或个人工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。

任务教学法把理实有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，这些都是各专业组教师开展各类教研活动所总结的，尤其在英语教学中的反响最大，这也是笔者反复思量如何有效地在目前中职楼宇教学相对较为空白时运用任务教学法，荧光灯照明电路正是在平常教学积累中

找寻到楼宇专业教学的任务教学法的突破口。

作为生活的基本电工技能，它能激发学生学习维修电工的兴趣，使学生体会到学以致用。从基础课学习中就能把技能运用到生活中，打破了以往电工难学的本质原因，同时也为后续课程学习打下坚实的基础。

三、任务教学法在中职楼宇教学运用中的实效与反思

应用任务教学法进行荧光照明电路教学后，由static变dy-

namic，將实验操作模仿变为学生创新设计。尤其对于电工基础串联谐振、RC电路等课程内容一些荧光的课程内容，创造性的理实一体化更适合我们的学生，在整个理论教学中教师不断激活学生思维空间，在学生设计过程中老师不断然否定学生的设计线路，仅从不符合原理角度给予指点，并对好的地方给予肯定，使学生不害怕，调动积极性。为了防止学生在熟悉线路的基础上不太用心，在任务下发前有效针对会发生的故障以精心制作的Flash让学生进行排查，更利于分析巩固并加深内容。教师通过模拟实物演示版通电演示，让学生在教学过程中获得一定鼓励与成就感，有利于任务设计及实训教学开展。

理论授课很重要，但照本宣科的思维无论在任何课程体系中都无法适应学生。活用，即任务导向能有效实际应用，从学生实际反应来看，上课积极性有了很大地提高，让学生通过教师梳理的精华理论学习作为引导，通过小组合作讨论思考，发现与解决问题，团队协作乐趣也得到充分体现。

任务教学通过具体的任务引领学生主动参与到学习活动中，其在教师理论知识传授后学生通过工作任务导向进行自主建构，教师传授模型仅为参考，学生需在不断地尝试中获得新的知识和能力，提高了职业综合素养。在任务导向带动下，模拟企业团队合作，对学生团队与创新能力的培养都将是持续全面发展的一种新型教学模式。

当然，从中也发现一些不足之处，因为任务教学核心是要正确把握教师的引导作用，这也放大了教师是学生学习的指引者这一特点，任务教学课程打破了传统的课程体系，将专业理实一体化进行了重构，我们的学生早已习惯了传统的学习方式，任务教学最终强调自主学习进行创新，因此，会产生不适应。尤其是中职学生的知识储备相对薄弱，如没有教师从旁引导、学生团队进行参与合作，这样的自主自学是不切实际的。因此，对教师在备课环境创设的要求与精力投入更为重要，在实施过程中，教师监督管理需呈现多样化管理。如采取团队协作学习的方式，其原则、团队成员、内容分工等方面都将直接影响到任务实施的效果。学生中不乏一些人存在“打酱油”现象。因此，必须分工明确，推行一对一的措施，对部分学生能及时帮助纠正，提高教学质量（在本学期建筑电气CAD课程教学过程实施中采用了一帮一课程学习小组，效果非常好）。

在采用任务教学法的同时，企业对员工的要求远比教师对学生的要求更为严厉和苛刻，因此在任务实施过程中很容易造成学生某些阴影。恒爱如春，恒爱每一位学生，适当评价，给予好的地方充分的肯定，让学生体会工作所带来的成功喜悦。任务完成后的总结评估是非常重要的环节（步骤八：评价与拓展），是对实施任务教学法的进一步完善、充实与提高。通过学生自评、互评及师评价三维总结，能让学生找到自己理论及技能操作中的不足。

因此，在楼宇专业基础课电工基础、电力拖动基础等实操性较强的专业课中采用任务教学法，不仅有利于提升学生的兴趣，

加深理解和掌握相关理论知识，更使学生学会用创新的思维去设计与应用所学知识技能去解决一些实际工作生活问题。

中职楼宇课程是一门实践性很强的学科，应用规律的任务教学法强化操作技能的训练，学生能够学会自我发现问题，改进完善，加深对技能要法要领的理解掌握，并拓展学习全面性，培养学生的思想维度、创新精神和实践应用能力。笔者在楼宇教学中的大胆尝试，积极探索，目前在门禁安防系统、监控系统、大小型报警主机等方面都形成了任务化的教学，通过对学生楼宇专业知识考核来看，任务教学法的教学方式在中职楼宇课程中的运用是成功的，借此经验分享，不断反思，努力使任务教学法在楼宇教学中发挥出最大的效应，为培养出高水平的楼宇智能化安装与运行人才、为楼宇新兴专业的建设发展而努力。

参考文献：

[1]李一帆.任务驱动教学法初探.读与写：教育教学刊，2012（2）.

[2]Krahnke K.Approaches to Syllabus Design for Foreign Language Teaching[M].Englewood，NJ：Prentice-Hall，Inc，2007.

[3]NunanD.Designing Tasksforthe Communicative Classroom Oxford [M]. Oxford ：UniversityPress，2011.

[4]张小明.楼宇智能化系统与技能实训[M].北京：中国建设教育协会，2011.

（作者单位 浙江省宁波市宁波经贸学校）

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