培养编创能力 优化音乐课堂教学

钱丹

摘 要：音乐编创教学方式作为小学音乐教育改革的有效尝试手段，对于培养和提高小学生的音乐艺术素养具有独特的效果，它以场面的欢乐、多领域的综合、表现形式的丰富，营造了一个全新的教学氛围。

关键词：小学音乐； 编创教学

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-079-001

编创活动旨在发展学生的发散性思维与创造能力，我们的编创教学安排应紧紧围绕这个主旨。那么，如何才能让学生具备一定的编创能力，编创出彩,是值得我们研究和探索的问题。在平时的教学中，我有几点自己的做法和看法：

一、营造气氛、激发兴趣，培养学生想象力

小学阶段的音乐编创，只是进行一些简单的音乐创作，并不是像音乐专业学生那样，要求掌握很难的音乐技巧和高深的创作手法及创作理论。教师要给学生一个自由的想象空间，让学生自己探讨创作是怎样的一个过程，以怎样的形式进行创作，这样，同学们就会各抒己见，充分发挥联想想象，激发出他们的创造潜能。

如教学中，我引导学生展开想象，进行简易的打击乐编创。课前我准备了一些日常生活用具，如碗、报纸、吸管等。当我在课堂上展示时，学生们的注意力一下子就被吸引住了。我先拿出一叠报纸，每位同学发一份，然后让学生想办法让报纸发出不同的声响。同学们拿起报纸，做着各种不同的动作，有的揉搓，有的拍打，还有的撕扯等等，于是我问：请问你制造出的像什么声音？有的说像下雨，有的说像烧饭时的液化气发出的声音，还有的说像走路声……同学们用自己编创的声音为歌曲《小花伞》伴奏，可想而知，整个课堂的气氛是多么活跃，学习兴趣多么高涨。学生们在想象的基础上积极动手、动脑，培养了创新意识、勇气和能力。

二、鼓励学生积极参与各种音乐活动，提供、创设学生编创活动的空间

在平常的音乐课堂教学中，同学们通过聆听、演唱、舞蹈等形式感受音乐、鉴赏音乐、创造音乐，我经常鼓励学生上台大胆表演，尽情展示自我。每年的“六一”儿童节，我校都会为全校师生上演一台精心策划、演绎的文艺节目，在这些节目中，有学生自创的小品、情景剧、歌舞等，学生们通过参与音乐活动，真真切切做到了感受音乐、表现音乐、创造音乐。

三、建立新型的师生关系，鼓励学生勇于编创

在音乐课堂教学中，教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励学生主动积极参与到学习中去。

如我在教《多快乐》的过程中，我提出让同学们自己选择打击乐为歌曲伴奏，我将全班分为六个小组，派代表先选择一种乐器，分别是响板、三角铁、沙锤、双响筒、串铃、碰铃，然后分组讨论伴奏节奏型，这时我并没有提示每种乐器的特点及声响效果，而是让他们通过小组合作，讨论，亲自尝试，我巡回指导。经过一番热烈的讨论后，每组将集体创编的节奏型一一展示，其中选择三角铁这组讨论的节奏型为×× ×｜×× ×｜，经过演示，我并没有立即否定这个方案，而是启发大家仔细聆听，与歌曲配合试一试，结果大家都觉得三角铁的声响是冗长的，而他们编创的节奏型是欢快的，两者配合效果不好。我建议本小组再重新讨论一下，其他小组也可以帮忙改一改，经过修改，三角铁伴奏节奏型最终确定为×-｜×-｜，最后与其他五种乐器一起配合，共同为歌曲《多快乐》伴奏，有的同学唱，有的同学敲，有的同学演，课堂气氛活跃，教学效果良好。

四、掌握一定的音乐基础知识，给编创创设必备条件

新课标提出了新型的教学模式，但对音乐基础知识的掌握，仍不可忽略，在音乐教学中，我们应针对不同年级，分阶段、分层次，由浅入深，加强对音乐基础知识的渗透，为编创打下坚实的基础。如简单的音符时值、节奏型、节拍、音高等，这些知识的掌握，并非一日之功，而是体现在长期的教学实践中。如一、二年级主要以音高及简单的节奏练习为主，到了三年级节奏训练可增加一些难度，比如××× ××｜××× ×｜，通过拍击、模唱，牢牢掌握。

三年级的编创作业中，大多数是给出音高范围，自编旋律，这样就给学生提供了很大的创作空间。但如何创编一条自己的旋律，学生们却不知从何处下手，这时，教师的引导作用就显得很重要了。为了减小编创难度，我只要求学生编写四小节即可，节拍范围为2／4、3／4、4／4，选定节拍后，节奏的选择要符合节拍含义，我将一些简单的节奏写在黑板上，让学生们选择如×、××、×—等，（这些在平时教学中都学过，这里只是巩固复习）在选择之前，我提问学生一一说出每种节奏型所占用的拍数，通过这样的讲解，学生们基本上可以正确地先创编出一条属于自己的节奏来，接下去就是填音高，三年级的同学音高感还不是很强，跑音现象还是比较严重的，根据这一特点，我从同学们编创的旋律中抽取几条，板书在黑板上，先用琴弹奏，再请同学们随琴模唱，通过自己聆听演唱，找出别扭、不好唱的地方，加以修改，大多数原因都是音程跳度太大，如17，26，接下来再将修改之后的旋律进行模唱，直到大家觉得好听，满意为止。通过这样的练习，许多同学都希望把自己编创的旋律，让老师弹一弹，大家唱一唱，然后再一起提议改一改，使得课堂气氛非常和谐，师生关系也进了一步！试想，如果学生连基本的节拍、节奏都把握不住，那又何谈编创旋律呢？所以掌握一定的音乐基础知识，是进行音乐编创必备的条件，也会让编创更有效，更出彩。

五、把握创作时机，激发学生捕捉创作灵感

在音乐课堂教学中，有很多方面可以培养学生的创造力：为歌曲配打击乐伴奏、歌伴舞、填空完成旋律，创编歌词、旋律，自制打击乐器等，这些活动不仅能调动学生的参与兴趣，更重要的是通过这些活动能触发学生创作灵感，使学生以积极的态度自主参与、自主研究，提高创造力，增强自信，发展个性。

编创教学是引导学生发挥想象力，发掘创造性思维的音乐教学领域，也是引导學生积累音乐创作经验的重要学习领域。通过对编创教学的实践与探究，能让不同年级的孩子具备与之年龄相符的一定的编创能力，并在创造中获取快乐，然后在快乐与创造中发展自己，丰富自己。同样通过编创活动，可以加深学生与教师，学生与学生之间的情感，使我们的教学更优化，学生的学习更出色。