语文教学中如何夯实基础知识

徐薇

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0048-02

近年来，语文教学中有一种现象让我感到惶恐不安，就是有相当数量学生的语文基础知识不扎实，基本能力差，说话、作文中存在白字和错别字多、词汇贫乏、词不达意、语句不通顺等问题。

一份作业或一张试题答卷，就能暴露无余地反映出这些问题：

一、书写漫卷涂鸦

学生书写不规范，“脏”“乱”现象突出，“不见树木参天，但见灌木丛生”，卷面上荆蒿满地，阅卷老师左看右看，上看下看，却怎么也看不清，弄不明，学生的作业卷面更是越来越涂鸦，可以说不堪入目。更令人担忧的是近年来中考实行的是电脑阅卷，改卷老师不再直面考生试卷，而是经过扫描间接接触了，这就在无形中提高了对学生的书写要求，这一举措无疑是对越来越糟糕的书写的“雪上加霜”。因此，近年来致使试卷失分者比比皆是。

二、错别字满卷飞

古诗默写中随处可见一些错别字，例如：将“山岛竦峙”写成“山岛耸峙”或“山岛竦持”，将“带月荷锄归”写成“带月何锄归”，将“蜡炬成灰泪始干”写成“蜡距（拒）成灰泪始干”，将“劝君更尽一杯酒”写成“劝君更进（近）一杯酒”，赌博”错写成“赌搏”的也不少；将“脉搏”又错写成“脉博”的更是不少；把“己所不欲，勿施于人”的“己”写成“已”的、“坐”“座”乱用的则多如牛毛，批改时真令人叫苦不堪。在阅读理解或作文等主观题目中特别是作文中错别字更是花样百出，一篇作文全文写不到字数要求且不论，在那不到300字的文章中，错别字竟然多达几十个，连作文要求上清清楚楚明明白白写着的的字也会抄错，如“震撼”二字竟然抄写成“震憾”，而且一抄就是五六个，搞得你是哭笑不得。

三、汉语拼音乱创乱读

汉语拼音乃语文入门基础之基础，短短几十个，简单之简单，就算因人而异，可小学学了整整六年，一个初中生居然不会写，甚至会自己创造拼音；更有不甚的是在初中还有学生竟然连拼音也不会拼读。这种现象不仅只在差生中有，个别好生也是如此，而且一年比一年严重。面对着这种现象让人不禁瞠目结舌。

四、综合运用能力严重不足

主要表现在三个方面，一是背诵速度马拉松，一首七言律诗要背半个小时，甚至还不够。更悲哀的是少部分理科成绩突出的好生，背书竟然背不出《木兰诗》，可以毫不夸张地说，教了他们将近两年的语文，却只背出过一首五言绝句。二是默写记不牢，记不准，简单的名句填空都无法准确填写，“张冠李戴”，闹出了像“月下飞天镜，对影成三人”、“春蚕到死丝方尽，柳暗花明又一村”这种层出不穷的笑话。三是词汇、语言的积累严重贫乏，在做语段理解的主观题时，一见到题目分不清东南西北，不知道从什么地方入手，总是感觉似乎能写出一些东西，真写起来就不知道该怎么写，就算写了也是胡乱写，不能真正写出自己想写的东西，不会表达自己。回答起问题来总是围绕答案转，就是说不到点上去，浪费了很多话，也花了很多时间还是做不出来，自己着急，教师更着急，最后直接说了一句“老师，我明白，但我就是不知道该怎么去说”。作文语言苍白，空洞，缺乏感染力，缺乏表现力。遣词造句很单一，一篇文章下来就那么几个词，使用频率可以高达几十次。

五、修辞、标点、语法、逻辑等知识奇缺

近年来，学生写出来的文章通篇只有逗号、句号和少量的问号三种符号，甚至整篇文章下来就没有一个标点符号；叙事只能记流水账，很少运用修辞手法，而且故事编写漏洞百出，缺乏基本的逻辑思维；语法知识更是奇缺，于是做起题目来就分不清东南西北，不知该从哪里说起。如题目要求从表达方式角度回答，学生往往就从修辞角度或文学体裁角度来分析。对于什么词的感情色彩啦、词性啦更是一问三不知，这样往往就会造成主观题答案或病句连连或多说半截话，答案不完整，阅读理解及作文思辨能力极差，对一些文言词汇的特殊用法、特殊文言句式不知其所以然等后果。

那么，為什么会出现这种现象呢？

其实，追溯其缘由，可归聚于一点，就是对教育改革的片面认识与盲从：我们知道，近几年的语文教学改革是一浪高过一浪，随之而出的语文教材也在不断更新，讨论的重要问题主要集中在：语文应该教什么，怎么教，如何提高学生的语文素养这几个方面。强调的是学生的阅读能力、自学能力，强调的是语文的人文性、综合性、开放性。这种做法对于提高学生的素质的确很有帮助，但是忽视了语文教学中一个重要的内容——语文的工具性，即基础。这就使语文教学在不知不觉中忽略了一个更简单的常识：能力的形成必须以一定的知识为基础，不扎实语文的基础，哪来语文能力，又谈什么“语文素养”呢？

语文基础知识能帮助学生掌握语文规律，同时通过训练，养成技能，形成习惯。实践证明，一个学生语文基础知识比较扎实，其语文能力相对就比较强。而现在的中学语文教学中，早已没有了专门的标点符号规范的教学；近几年随着素质教育和课程改革的深入，为了实现所谓的人文性，增加语文的灵活性，不再把语法知识作为考试的范围，一些教师在实际教学中对基础知识也就有了有所忽略。我们还知道，规范、美观的汉字，会让人赏心悦目；汉字的结构、笔顺，更是学习电脑文字输入的基础。汉字书写也是掌握汉字的外在表现。

因此，在这大喊教改和要拿高分的应试教育下，我们不能为了一时的功利而改变语文基础知识的重要性，也并不意味着语文基础知识教学地彻底抛弃。恰恰相反，在中小学语文教学中应该更加重视语文基础知识教学，使中小学生有扎实的语文基础功底。试问，一个连拼音也不会、字词理解不到位、语句不连贯、病句层出不穷的学生又何谈其能力的高下呢？语文教学中，若忽视了基础，就好像盖房子没有把地基打好，上面不论装修的多么漂亮，这所房子也不会长久站立。语文也是同样的道理，没有充分的字词、语法、修辞、写作知识，就去分析课文、鉴赏作品，那根本是不可能的，肯定是做不到，更做不好的。

所以说语文教学不论怎么改革，基础一定放在第一位。这是语文学习的重中之重，没有了基础的语文是中看不中用的语文，语文的基础地位也就随着丢了，因为它本身就没有基础，更不能给别的学科做基础。