巧借教材灵慧眼，绘文章，点点红腮

张霞

心理描写，是揭示人物内心活动状态的一种写法。跟语言、行动描写相比，它更能直接表现人物的思想感情和思想斗争，不但可以把人物写活，而且能使文章的主题思想表现得更加鲜明、突出，容易跟读者的心情及时沟通，引起读者的共鸣。在学生的习作中，在心理活动描写方面经常出现这样的问题：首先，在写人叙事时，忽视心理描写，就事论事，写不出自己当时的心理感受，显得枯燥无味。另外，在写自己的心理活动时，口号化，表面化，有时还出现虚假的地方。 第三，在描写他人的心理活动时，把自己的心理强加在他人身上，不符合人物的身份或性格特征。

怎样解决上述问题呢？笔者的办法是：借助课文中的例子，让学生掌握一些基本的心理描写方法，再辅以反复练习。

内心独白法：

“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”

这是安徒生的《皇帝的新装》里的一段文字，皇帝整日里吃喝乐，醉心于穿新衣，不理朝政，不关心百姓。骗子的一席话让他内心起了大波澜，如此神奇的衣服岂不正好可以检验大臣们忠与讦、聪与愚？作者通过人物自我表述式的心理独白，赤裸裸地透视人物的内心世界。

练习示例一：用“内心独白法”充实下面一段文字。

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很伤心。

学生交流：

生一：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

生二：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨？还有爸爸，对了，爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“54分！”我一下子瘫倒在座位上。

梦幻描绘法：即借助梦境幻觉来反映内心世界

我从石架向下望，感到头晕目眩；我絕对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。 《走一步再走一步》

她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。” 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。《卖火柴的小女孩》

上面第一段文字是“我”被困悬崖，进退两难，内心恐惧，伤心绝望的情境下作者借助人物极具主观色彩的幻觉梦境来展示人物的内心世界。细腻真实。第二段文字是小女孩在极度饥饿、寒冷之时眼前出现的幻觉。触人心怀。

练习示例二：

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很伤心。

我似乎看到，仿佛听到……

学生作品展示：

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

环境衬托法：

我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。 《羚羊木雕》

练习示例三：

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

学生作品展示：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。我立在街角，看到一只失魂落魄的流浪狗耷拉着头在风中颤抖，店面外的广告牌也失去了色彩，唯有破旧的街灯摇曳着，一闪一闪，空空的垃圾桶孤零零地立在那里。小巷拐角处的那棵老树仍旧伛偻着身子撑在原处。天好像要下雨了。

心理描写是“探索人类灵魂的奥秘，”绝非在课堂上讲讲，就能解决问题的，而是要随时随地地指导学生观察、了解人的真实思想感情，并且随时跟着教材，巧妙地用好教材，在学习中模仿，在模仿中揣摸奥妙，反复练习，因为教材本身就是我们学习为文的典范，字字值得推敲，句句经得锤炼，段段有可圈点之处，篇篇具为文章之法。