新课程背景下初中英语情景教学探析

李士兵

【摘 要】

本文从初中英语教学实际情况出发，分析了情景教学的内涵，并结合笔者教学经验，分析了在初中英语教学中实施情景教学的策略，以期为提高初中英语教学效率提供一定参考。

【关键词】

新课程 初中英语 情景教学 内涵 策略

一、情境教学的内涵分析

情境化认知理论是情景化教学的理论基础，情景化认知理论包括知识观、学习观和教学观三个组成部分。情境认知知识观认为，知识是与文化情境密切相关的，知识的展示不能够独立与它所处的文化背景，而文化背景的建构依赖于教学情境的设置，通过情境的创设知识才能得以传播；情境认知的学习观，认为学习是以生活情境为基础，已解决问题为目的展开的，学习本身是一种社会文化现象，是学生在情境中通过合作协商建构知识的过程，也是学生对知识适用体系的一个适应过程。情感认知的教学观，指出教学的目的不是培养出色的记忆者，而是训练学生的思考和问题解决技能。

情境化教学指的是根据情境化认知理论来进行教学设计，该理论指出，知识的本质是一种工具，学习不仅是对知识本身的认识，而且包括对知识使用规则和体系的认识，而这样的认识是依托于教学情境的。教学情境设置的有效性关系着学生学习的有效性。教师在教学过程中通过创设以学生的生活经验和已有知识为基础的情境，并以此支撑教学的过程就称为情景化教学。

二、开展情景教学，提高英语课堂效率的有效策略

（一）以学生为中心设计情境教学

情境教学反对传统的教师中心教学模式，强调突出学生在教学过程中的主体作用，以学生为中心进行情境教学。例如，在苏教版教材初三英语模块“what should I do”的教学中，学生与教师商定what should I do的主题。可以包括的内容，学生自己的小家、社区也可以达到家园，主要围绕三个问题展开交流。首先，你的“home”的地理位置；其次，在“home”中发生的新鲜事或者出现的困难；再次，“home”中的问题what should I do，“home”出现的新鲜事情的影响有哪些。互动采用各组员陈述和组员互动交流两个环节，互动过程中个人第一次陈述时间不能超过两分钟，与他人的互动交流中，一次时间不能高于30秒。互动结果采用小组推举制，在各小组中选取一名代表进行陈述（陈述可以是该组员的个人表达也可以是小组的合作作品）。，评价内容包括口语表达的流畅性和得体性，表达作品的语言准确度。在这样的过程中，课堂是围绕学生展开的，学生在课堂活动中主动参与，积极性很高。

（二）情境内容的设置要从学生的最近发展区出发

初中英语教学情境的设置要从学生已有的基础知识和学生的年齡特点出发进行设置。具体而言，包括三点，第一，教学情境要与学生的基础知识相关。英语情境的创设是为促进学生英语知识的学习，这就要求情境的设置要与学生已有的英语知识相联系。第二，教学情境要能够激发学生的思考。教学情境的创设是搭建学生已有知识和通过学习所能实现目标的支架，也就是最近发展区，因此，情境的创设要高于学生的已有知识激发学生的求知愿望。例如，在初二课本阅读的讲解中，教师通过对文章语段的分析，文章的单词80%都是学生认识的，但是学生缺乏对单词结合语境的重新认识，甚至会因为背诵机械记忆英语单词而影响文章的理解。在这样的分析下，教师在课文讲解时，没有先领读学生背诵单词，而是引导学生根据语境猜测单词的含义。教师引导学生搭建单词猜测的支架，首先引导学生利用1-2分钟的时间通读课文，明确文章的中心思想是什么。在逐段的学习中，教师引导学生先找出中心句，在理解段落中心意思的基础上，逐句猜测文章单词，学生在这个过程中，以自己已经掌握的单词为支撑，先理解一句话的含义，然后根据一句话和上下语境猜测新单词的含义，而教师分析文章的方法为学生搭建了新旧单词之间的支架，促进了学生阅读技能和单词的语境理解。

（三）教学情境的设置要与学生产生情感共鸣

情境的创设要与学生在情感上实现共鸣，那就是要结合学生的生活实际，创设贴近生活、趣味十足的情境。语言知识不同于其他学科的特点是，语言知识是显性知识和隐性知识的集合，语言的学习不仅需要学生在理论知识上的理解，而且需要学生积极的情绪体验。例如，宾语从句是初中生第一次接触的从句，也是初中英语语法教学的重点。宾语从句的认识如果脱离语境单纯讲宾语从句的构成规则，宾语从句的成分，是枯燥的，也无法让学生体会宾语从句的使用规则和使用情景。这时教师以昨晚学生的活动为主题，开展游戏，进行一问一答，看谁的速度快。在问答的过程中逐渐插入宾语从句，使学生对宾语从句有感性的认识，并引导学生认识用宾语从句复合句形式表述多个简单句的方便，然后提出自学问题，什么是宾语从句，宾语从句的主要成分有哪些？宾语从句是如何整合复合句的？在这样的情境中，学生将自己生活的英语表达需要将宾语从句的学习结合在一起，激发了学生的学习兴趣和使用英语表达的习惯。

综上所述，英语作为一种语言工具，英语的灵活应用离不开特定语境的支持，学生需要根据语境学习英语在交际过程中根据交际对象和交际环境的不同，用不同语言进行沟通的技能，情境教学正是基于这样的背景展开的，旨在通过情景化的设置，引导学生学习英语语言的使用规则。

【参考文献】

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【2】张华.初中英语情景教学的实施模式与反思【J】.中学英语之友：新教材初一版，2011（12）

【3】毛卫平.浅议多媒体在初中英语情景教学中的应用【J】.中学英语园地：教学指导，2012（18）