初中语文作文写作兴趣培养实践探析

庄胜 张桂芳

【摘 要】

作文是语文教学的重点也是难点，高效、良好的作文教学效果源自科学的教学方法，然而，科学的教学方法必然要以学生的写作兴趣培养为基础，因为学生只有产生良好的创作兴趣才能创作出高质量的文章，教师要改革旧式的作文教学方法，从兴趣培养的角度来挖掘学生的写作潜能，培养学生的写作热情，使学生在兴趣丛生的环境下创作出佳作。本文简单分析了兴趣教学法在初中语文作文教学中的应用。

【关键词】

初中语文 作文写作 兴趣培养 实践探究

作文是一个人的思想宣泄、情感表达，作文是对一个人语文综合能力的考查，体现的是对一个人人格的塑造、高尚灵魂的培养，文如其人正说明了这个道理，并非每个人天生就会写作，因为创作需要一定的语文基础知识，然而，文学创作多少还是需要灵感的，这个灵感就体现在一个人的兴趣、情感和热爱，因为只有当一个人的情绪处于高亢状态，产生了书写心情、记录情感的愿望才能即兴创作，打造出高质量的作文。

一、培养观察能力，带动兴趣写作

创作源自生活，是对客观世界、现实生活的真实、艺术性书写与记录，中学语文教师要明白要想培养学生良好的写作能力，就要善于培养他们的观察能力，鼓励学生经常观察客观事物，从而带动他们的写作兴趣。

在这一过程中要注意结合不同学生所生活的环境以及学生的日常兴趣爱好等来因材施教。

例如：生活在农村的学生，可以培养他们观察植物、动物的生活习性，让他们尽情感受大自然的风光，从而培养他们描写自然风景类的作文。

同时，学生会有各自的喜好，有的学生偏爱小动物、有的则喜欢研究电动设备，另外一些则可能天生对音乐、舞蹈等艺术感兴趣，这样就必须参照不同学生的兴趣爱好来培养他们的观察兴趣，从而将他们各自的感受、心得记录下来，形成一片既生动、又形象又具有真情实感的佳作。

二、珍视学生的想象力，以想象带动兴趣

语文属于文学范畴，无论是文学还是创作，都需要发挥一个人的想象力，只有在丰富的想象力的辅助下，才能打造出具有源源活水的生动篇章，而且中学生处于青春成长期，在它们的脑海中总是布满了想象，充斥着各种神话王国，教师完全可以利用作文创作与学生想象力这一契合点，鼓励学生大胆想象、自由发挥，允许学生在异想天开之时受持纸笔，记录下想象中的世界，同时对应说出自己的心声，伟大的英国湖畔派诗人华兹华斯曾经说过：最好的作品源自作者真情实感的真实流露。学生写作文也是一样，教师要善于捕捉学生的想象时间，让他们即兴创作，这样不仅能够激发学生的创作激情，更能够表达真情实感，这样就达到了以想象驱动兴趣创作的良好效果。

三、课外活动，激发创作灵感

学生写作兴趣的培养不仅局限于课内，教师应该本着理解、感受以及换位思考的原则来体会学生的处境，初中学生的学习生活过于单调，课堂生活较为沉闷，这样的客观环境通常也难以激发学生的创作灵感与写作欲望，因为作文往往需要真实的人生经历与生活感受的，为了达到这一点，教师可以说试着多带领学生组织或参加一些课外活动，例如：组织学生春游，让学生深入大自然呼吸春天的空气，感受春的气息；或者带领学生去孤儿院做义工，让学生体会到助人为乐的快乐；或者带领学生参观历史文化古迹，让学生真实地感受历史事件，使他们的灵魂得到真正的净化和洗礼等等，这些活动过程都伴随着学生的亲力亲为，情感的倾注等等，学生的情操得以陶冶、内心得以净化、思想得到升华，从而会自然而然地产生创作灵感，真实地书写自己的感受，表达心声。这样就达到了兴趣写作的目的。

四、仿写带动，兴趣培养

作文创作不单单是学生自我思想、自身意识的文字表达，这一过程中也伴随着对他人作品的学习，通过学习、体会与模仿他人的写作风格，不仅能够提升自身的写作水平，同时也能使所创作出的文章更加生动、传神，为了达到这一效果，教师可以组织学生仿写文章，以此来培养学生的写作兴趣。

可以尽量挑选一些与学生的生活较为接近、学生比较熟悉、感兴趣的话题，这样才能激起学生的创作欲望。

例如：以朱自清的《背影》《春》为参考要求学生写出自己的文章，引导学生试着从修辞手法、词汇运用、细节捕捉等方面进行仿写，仿写的过程就是对原文进行深入理解和记忆的过程，也是对他人作品学习的过程，不仅能夠加深学生对知识的理解与掌握，同时也能够升级学生的作文水平。

此外，教师还要注意做好平时的作文讲评工作，为学生提供一些优秀的作品进行赏析，使学生能够意识到佳作的特点，从而更加深入地认识到自己作品的不足之处，这样经过对比，也就提高了学生的写作水平。

【总 结】

初中语文作文写作兴趣的培养对于初中学生来说是至关重要的，因为学生只有具备了良好的写作兴趣才能创作出更好的文章，教师必须善于利用兴趣教学方法来激发学生的创作兴趣，提高学生的作文创作水平。

【参考文献】

【1】丁莉娟，赵志弁.有效教学——初中语文教学中的问题与对策【M】.东北师范大学出版社

【2】高林生.于永正语文教学精品录【M】. 人民教育，2009（04）