阅读教学中也有创新理念

唐文艳

在不可忽视的阅读教学中，“培养学生创新精神”可以说是阅读教学的一面旗帜，创，我认为有自创和改造两种。自创，就是自我独立创新；改造，就是推陳出新。至于阅读过程中的生疑、释疑等不过是创新的一种手段或者说一种设想罢了，至于什么求异性思维、变通性思维、发散性思维等，无一不是在潜心阅读的过程中滋生出来的鲜活。紧紧咬住创新在教学实践中受学生的欢迎和喜爱，那么，学生的积极性就会高涨起来，兴趣就会空前浓厚，我在长期阅读教学实践中所总结出来的创新理念是：

一、不迷信权威，思维灵活且能得到拓展方可言创新

1.敢于向权威挑战，养成探求真理的的习惯。我在人教版教材蒲松龄的《山市》一课时，有“高垣睥睨”一句，课文对“睥睨”的注意是“bìlì”，释义为“女墙，即城墙上凹凸形的矮墙”。后有学生质疑，说她查过《辞海》，意为斜着眼看人，指城墙上凹凸不平的矮墙与斜眼看人无关，应读“pìlì”，我在肯定她认真的同时，又给她布置了任务，要她写信去质疑，她果然照做了，信写到了《黔西南教育》编辑部，编辑部很快刊登了她的信，等到第二年教材就更正注音为“pìlì”了。在敢于向权威挑战的同时，教师在课堂中应该营造出平等、民主的氛围，师生共同商讨，各抒己见。

2.要训练学生变换个角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换一种说法比较，尤其是在议论文及新闻教学中，换一种说法理解就很有必要了。例如《人民解放军百万大军横渡长江》，其中有“我们在所有的江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了”这一精彩句子，怎样理解它之精彩呢，给它换成这样的说法，“我们在所有江淮河汉区域，不仅建立了稳固的根据地，而且扩大了根据地。我们的根据地不仅巩固了，而且赢得了人民群众衷心的拥护”，在比较中，我们就能学习到原句生动形象地写出我军根据地的扩大，我们党和军队得到更多人民群众的拥护、支持。语言生动而含蓄。表达效果当然比改换后的句子形象多了。同样，理解课文时也要换个角度。其次，要训练学生变换角色思考问题，使思维准确丰富，可以启发学生把自己假设成课文中的角色，也可把课文中原来的角色互换，然后对照原文，在比较中求得认同，加深印象，这就是情读，寓情于具体的朗读训练之中。

3.拓展学生思维空间。如《爸爸的花儿落了》一课，可以启发学生思考：“除了课文中道出的真挚的父女情之外，我们不能忽视的是文中叙述技巧——插叙。这是篇插叙被用得最活的美文之一，就这么絮絮絮叨叨断断续续，将生活中的琐事用“爸爸爱花”这一感情线索连缀了起来。”在阅读教学中，千万别让学生的思维受到羁绊，尽力挖掘出文本美的魅力，使学生受到感染。同样，在文本《爸爸的花儿落了》中，“毕业典礼”也是不可忽视的，它应是又一条重要的线索。文章从毕业典礼写起，写到爸爸病倒了，不能参加我的毕业典礼，然后回忆爸爸多年来对我的严厉管教，对子女的爱。毕业典礼中又疏密有致地叙述爸爸叫我到银行汇款的事，让我去闯练。毕业典礼后，英子听到爸爸辞世的消息，表现出了惊人的“镇定”“安静”，这是爸爸对她长期教育的结果。这样，学生的思维就可更加活跃，能够能到拓展的。

在阅读过程中，教师要有意识的训练学生多问几个“为什么”，这样，不但调动起学生的学习积极性，主动性，也可使学生的思维更加活跃，更有价值。

二、创新领域的两个步骤

1.体味创新之境。阅读中要设计形式新颖，生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文内容的理解和对课文思想感情的体会，并在创新性实践中获得成功的喜悦。主要采取以下几种形式：（1）赏析性理解。如找出课文中最精彩的语段，并说出为什么；（2）赏析性绘画。如给课文配插图。（3）赏析性朗读。如读出你喜欢的段落体会感情。（4）赏析性表演。根据课文内容自编一个小故事或小剧本并表演出来。在赏析阅读的训练中，学生有浓厚的创新兴趣，思维主动灵活，并在创新活动中体会成功的喜悦，创新的欲望就更高了。

2.感悟创新之乐。课内教材只是例子，培养学生自觉读书、读好书、多读书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。

总之，学而不思则罔，思而不学则怠，这说明学与思是阅读过程中有机统一的两个方面。而而阅读自是学的一个最重要的方面，精读、精读，品读，美读等等，这是一个热爱读书的孩子必不可少的；而思呢，在读的过程中，自然而然的有新的思维产生了，这是智慧的灵光闪烁，你读就有，不读就没有。因此，要指导学生阅读时，要不惜不拿出大块的时间，使之在读的基础上会思、善思，培养优秀的学习品质。