欠发达地区提高高职高专学生英语学习动机分析

张方 王青

摘要：欠发达地区高职高专院校英语教学存在的问题主要集中在两个方面，即“硬件问题”与“软件问题”。受限于地区经济、文化发展相对较为落后的因素，高职高专院校英语教学资源、教学氛围与教师队伍建设相对较为滞后，后期建设也是困难重重。由经济和文化落后所带来的直接或间接局限性影响到了学生学习英语的动机与积极性。本文以欠发达地区高职英语教学为基点，通过对高职高专学生英语学习动机的深入分析，提出提高欠发达地区高职高专学生学习英语动机的建议。

关键词：欠发达地区;高职英语教学;学习动机;积极性受历史、区位、观念等条件的限制和不平衡发展战略的影响，有些地区在经济发展和文化建设方面相对较为滞后。在高职高专教育体系中，高职院校校园规划与教学硬件设施缺乏，教师队伍建设落后;学生毕业后，欠发达地区缺乏足够的就业机会。这些都会导致高职生在学习英语方面的动机和积极性方面存在很大差异，直接影响了欠发达地区高职高专英语教学的质量和人才培养的质量。

1.高职生英语学习动机与教师影响因素的相关性

从学习动机理论分析，学生的学习动机一般分为内在兴趣动机、个人发展动机、成就动机与外在压力动机四个因子。相关调查分析结果可知，四种学习动机的因子都与教师因素具有直接的关系，并且相关度很高，其中成就动机与教师因素的相关性最大。总体上来说，在欠发达地区的高职英语教学中，受限于其他短期内不易改变的客观因素的影响，从教师队伍方面着手研究，是提高高职高专学生英语学习动机的主要可行路线。从影响因素方面分析，影响欠发达地区高职学生英语学习动机的教师因素主要有教师个性、师生关系和教学能力三个方面，其中教师的教学能力与教学方法的合理运用对学生学习动机的影响最大。因此本文主要从教师个性、师生关系、教学方法三个方面提出具体建议。

2.提高欠发达地区高职生英语学习动机的建议

实践证明，高职学生学习英语的动机中，外部动机的影响性远比内部动机要高，相比发达地区，欠发达地区高职生在学习英语的兴趣方面要低一些。在欠发达地区，高职学生的英语水平普遍较低，英语基础差，缺乏学习英语的成功经验，学习英语的氛围缺失，因此教师作为能动性因素对学生学习英语动机的影响就显得更为明显和直接。

2.1加强个性修养，提高人格魅力

教师因素在学生学习动机形成中是一个强有力的影响因素，影响欠发达地区高职高专学生英语学习动机的因素不仅包括教师的教学能力，也包括英语教师自身的个性特点。在欠发达地区的高职院校，受限于院校硬件设施的制约，教师的榜样作用在学生学习动机方面发挥着重要的作用。实践研究表明，高职学生更倾向于接受乐观开朗、充满激情、真诚公平、严肃认真的老师，老师的想象力、热情、幽默与诚实等个性修养往往能够快速吸引学生，对学生学习兴趣和学习行为产生积极的影响，因此教师应该加强个性修养，規范自身行为，以良好的人格魅力增强自身感染力，引导学生进入良性的英语学习氛围中。

2.2建立融洽的师生关系，激发学生学习动机

学生是学习活动的主体，具有学习的主动性和积极性，学生的积极参与和师生合作程度，一定程度上决定了学习活动的成功与否，一定程度上决定了英语教学的效果。从心理学分析，师生间的关系直接影响学生学习的兴趣和动机，良好的师生关系能够使学生对老师产生信任感，从而愿意在老师的引导下学习英语，能够将对英语老师的好感转化为学习英语的主动性、参与性与创造性。从这一方面来看，老师应该着力构建融洽的师生关系，在与学生相处中充分尊重学生个体，保持耐心与宽容，尽量降低学生的学习焦虑，真确处理学生学习过程中产生的错误。

2.3运用多种方法培养和激发学生英语学习兴趣

从高职英语教学的目标来看，教师不仅要掌握英语专业知识，还要了解高职高专人才培养目标，不仅注重学生理论的学习，更强调学生的实践能力。对高职学生英语学习动机的培养，需要老师能够掌握多种教学方法，并灵活的运用到实际的教学中，最总通过动机的激发，达到高职高专“理实一体，素能本位的”人才培养目标。

（1）增强英语教学的吸引力

将英语学科教学设计成具有趣味性、新颖性和启发性的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣和求知欲望。在实际的高职英语课堂教学中，老师应该基于教材内容，针对学生的实际情况和特点，灵活运用多种教学方式，比如情景教学法、任务教学法、创设问题式等。同时，在教学内容设计上，教学内容要具备一定的新颖性和趣味性，并将教学内容与以后的工作内容相衔接，通过多种方式，给学生创造充足的语言交流机会，并能做到对实际工作岗位的具体操练。

（2）教师主导作用下调动学生英语学习积极性

大多数学生总是在主动学习中感受到学习的快乐，因此老师应该充分调动学生学习英语积极性，使学生始终处于主动学习的状态下。学生学习的主动性往往是从提出问题、分析问题、解决问题的活动中发挥出来的，因此老师在选择教学方式时，应该根据教学需要和学生实际的需要采取灵活的教学方法，鼓励学生提问和思考，并最终通过小组讨论或者自主方式完成问题的解决，使学生在积极的思考中获得学习的快乐。

（3）灵活运用现代教学手段

虽然处于欠发达地区，但是绝大多数高职学院都配备了多媒体等现代化教学设施，这些多媒体形式的教学设备能够从不同的方面实现高职高专学生学习英语的目的，因此在实际的教学中，英语老师应该充分运用这些多媒体设备，设计创造性的多媒体教学课件，给学生呈现一个多方位、立体化的教学内容，进而吸引学生的注意力，提高英语教学效果。（作者单位：安徽工商职业学院国际贸易系）

本文为2013年安徽省省级质量工程教学研究项目：《职业教育对推进欠发达地区城镇化进程的作用及运行机制研究》的阶段性成果。项目号：2013jyxm450

参考文献：

[1]李晓飞.西部欠发达地区高职院校师资队伍建设研究[D].西北大学.2013.6

[2]辛庆旭.广东欠发达地区高职教育发展困境及对策研究[D].广西大学.2013.6

[3]夏珺.关于激发和培养高职生英语学习动机的几点思考和建议[J].科技创新导报.2010.1