在快乐中识字

曾莉莎

识字是阅读和作文的基础，是由口头语言学习走向书面语言学习必须跨越的一道关隘。小学语文新课改教学五年来，我们深刻地感受到新教材在对待识字教学问题上，充分考虑了学生学习发展的实际，尊重了学生的身心发展特点和认知规律。《语文课程标准》强调识字教学是一、二年级的教学重点，在识字写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”“学会”两种要求，其中一年级认识汉字1600—1800个，学会800—1000个。可是文字终究是枯燥的符号，对刚进入校园的一年级学生来说，识字不像看动画片，听故事那样有趣。“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的识字积极性，才能起到事半功倍的效果。因此，在识字教学中，培养学生的识字兴趣，就显得十分重要。教学中，我注意创造愉快的识字环境，灵活运用多种识字方法，在和谐的教学环境中培养学生的识字能力，发展学生的创新思维，让学生快快乐乐的识字。

一、让课堂充满新奇、童真，让学生充分展示自我

《新课标》指出：“教学应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界想象世界。从而激发学生的学习兴趣和创新精神。”教学中如何让学生展示自我、自我学习，在新奇、童真的愉快氛围中识字，我的做法是把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生，让每个学生都走向讲台发表自己的见解，书写自己的成功。

心理学家研究表明，儿童的内心都渴望成为一个发现者、探索者。在学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，在课堂上我着力引导学生，凭借自己已有的识字经验，用自己的方法去识字。上课时，首先解决生字读音，然后问学生：“今天要学的这些字，看谁最聪明，自己动脑筋想出最好的记忆方法。请你上台来告诉大家。”同学们一听兴趣盎然，马上开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的识记方法：“形近字对比（双胞胎）”“同音字”“做动作”“基本字加、减偏旁”“拆部件”“增减笔画”“猜字谜”“一字开花”等等。如学习“王”字上加上点就是“主”，腰加一点就是“玉”，再加方框就是“国”，“王”变偏旁加“元”就是“玩”，加“见”就是“现”；学习“爱”字，配上儿歌：爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。一番讨论研究后，让学生到讲台上当一回“小老师”，交流自己的识字方法，学生们兴奋地争着、抢着为音节找朋友，为偏旁找伙伴。孩子们在笑声中用自己最喜欢的方式去认读、去比较、去识记，轻轻松松记住了字形，读准了字音，了解了字义。在展示自己，合作学习的过程中享受着识字的快乐。

二、 学中玩、玩中学，快乐识字快乐多

儿童识字，记得快、忘得也快。只有不断复现学过的汉字，让学生的视觉感官多次得到刺激，才能真正达到会认。单纯地让学生读卡片，枯燥的形式激发不了他们的兴趣。于是，我为孩子们创设了一系列的“玩”的情境，让他们在“玩”中学，学中玩，在快乐中识字。

1.画幅画儿来识记

简笔画言简意赅，形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间。汉字源于图画，一些象形字經历了几千年的演变，仍保存了造字之初的事物（图画）的某些特点。而且一年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当的结合图画与汉字的联系中识字，能有效地提高学习效率。如教学象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等；教师画出简笔画，再过渡到字型，让学生在图形和字形之间产生联想记忆，很容易就掌握了所要识记的汉字。

2.请你编句顺口溜

顺口溜简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。如学生在学了“清”“请”“睛”“情”“蜻”“睛”等字之后，就可以编下面一组顺口溜：“日出天气睛，河水清又清；眼睛亮又明，用心做事情；来客要说请，从小讲文明；春天草青青，蜻蜓点水中。”这样，可以快速、准确地将汉字的音、形、义掌握。

3.出个谜语猜猜看

把生字的识记引入谜语，让学生通过猜字谜来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。还可以设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察学过的生字的字形，展开想象，自己编字谜。这样，识字、认字避免了单调无味枯燥的重复抄写，有趣味、有创造性。如一年级上册第9课教学“朋”字，可猜谜语“两个月”，第7课教学“坐”可猜谜语“两人坐在土堆上”“出”字可猜“两山来相连，一竖写中间”等，学生通过猜谜语记生字，学以致用，既增强了乐趣，丰富了语言，又锻炼了思维。

此外，课堂上还可以创编游戏：如：“摘苹果识字”“夺红星识字”“开火车识字”“送信”“找朋友”识字等各种识字游戏，让学生在充满情趣的游戏活动中达到识记生字的效果。

三、给学生创设活泼多样的识字环境

“昔孟母，择邻处“，环境对人的影响有着至关重要的作用。识字教学也不例外，况且“在生活中识字”也是新课改识字教学的基本理念。因此，社会生活这一舞台不容忽视，把识字与生活环境联系起来，会收到意想不到的效果，同时，也能让学生“学会生活”。为让学生在快乐的情境中多渠道识字，我将整个班级的物品都贴上标牌，班级和走廊都有要认的字。如“图书柜”“植物角”“讲台”“黑板”“窗户”“卫生角”“抹布”等。还在班级设置“识字乐园”供课间学生去玩，在课前、课间学生漫步在走廊，三两一帮就可以学生字，已有识字经验的同学边走边读，不识字的同学也随着读，这些字词使学生耳濡目染，孩子们在玩耍中学会了合作，在合作中记忆了生字。这种识字活动，学生兴趣盎然，既能识字还能减少学生课间的追逐打闹现象，真可谓“一举两得”。

学生除了在学校的学习环境中识字外，放学回家，沿途经过的商店名、广告牌、家里的一些生活用品用具都是学生识字的好教材，如“电视机”“冰箱”“电风扇”“桌子”“写字台”、各种物品包装袋（盒）上的汉字，课外书的名字、报纸上的字等，还可以发动有兴趣的孩子和家长制作识字小报，学生在与家长的交流或帮着父母做家务的同时学会了识字。学生还觉得识字很奇妙、趣味无穷。

我觉得，在一年级识字教学中，只有不断通过各种途径和方法，学生才能从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变“乐学”，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。快乐识字——是我一直努力的方向！