高校精品课程建设中存在的问题和对策分析

曲军

摘要：随着高校精品课程建设工作的深入开展，精品课程研究成为了高等教育领域的热点问题。本文结合精品课程建设的实际情况，对目前高校精品课程建设中存在的问题进行了综述，同时提出建议，以期促进精品课建设的不断完善和发展。

关键词：精品课程建设 内涵 问题 对策

精品课程建设是我国高等学校提高教学质量的重要举措，是高校教学改革的一项重要内容。自2003年教育部启动精品课程建设项目以来，全国各高校陆续开展各级精品课程建设工作，精品课程层出不穷，取得重大进展。回顾近几年高校精品课程的建设情况，在繁荣的层面下，也显露出值得人们关注和思考的问题，本文在梳理相关问题的同时，提出了相应的解决对策。

一、 高校精品课程的内涵

1. 精品课程的内涵

2004年，教育部副部长吴启迪对精品课程内涵作了高度的概括。精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。所谓精品，针对课程而言，第一是指教师的教学艺术和教学水平精湛；第二，是指教学内容新颖丰富，能够追踪本学科的前沿领域，反映本学科的最新研究成果和理论动态；第三，是指教学手段和方法先进，倡导研讨交流、案例分析、情景模拟等探究式、任务驱动式教学方法和教学手段，积极促进教师和学生的双向互动；第四，是指教学理念先进，在精品课程教学中贯穿教学为主导、学生为主体，充分体现学生在教学中的主导地位。 第五，是指具有鲜明的特色，教学效果显著，具有辐射推广和示范性作用。

二、 高校精品课程建设存在的主要问题

1、精品课程申报存在重复申报问题

目前我国高校精品课程分为国家、省、校三级课题，对于同一门课程，可以同时申报三级课题，如果申报成功，可以分别获取不同的经费支持，在这种申报机制下，受利益的驱使，在一定程度上造成了精品课题纵向的重复申报；对于同一级别的精品课题，往往存在内容重复问题，今年的精品课题，改个题目，稍微充实点新内容，明年继续申报，怎么界定两个课题的重复率，重复率低于多少可以申报新精品课题，一直是困扰管理人员的问题。

2、精品课程建设的盲目性

很多高校在精品课程建设中缺乏科学的质量观和发展观，缺乏长效机制，忽视课程体系和架构建设、不从本校、本专业的实际出发，一味追求“人无我有，人有我更有”，使精品课程建设变成各类“指标工程”、“形象工程”，甚至有些学校片面地用精品课程的级别、多少作为衡量教学水平的标准。因此，很多学校高度重视精品课程的立项、申报工作，申报之前做足文章，而对申报之后的工作——教学实践的落实和检查毫无兴趣，甚至申报所用的课件、教案搁置不用，使精品课程建设陷入盲目性。具体表现为精品课程建设重申报轻建设，重数量轻质量，重形式轻内涵，重个体轻团队，导致精品课程的示范作用很难发挥；

3、评价标准和评价机制不科学

设立怎样的科学评价机制，确立怎样的评价标准，是当前高校精品课程建设工作必须首先要关注和思考的问题。

（1） 评价标准不统一

关于精品课程的评价标准，也有人提出要做到几个“精”：“精粹而不繁杂，精当而不失体，精辟而不流俗，精湛而不虚夸，精深而不肤浅，精进而不囿旧。”由于学校的不同，专业的不同，这种评价标准在教学实践中很难统一。高校精品课程往往是由具体的校情———专业特点、办学传统、师资水平、科研水平、学生素质、学术基础等决定的，由此显示出课程的精品内涵。

（2）评价渠道狭窄，评价机制不科学

目前，判断一门课程是否属于“精品”，或属于那个层次“精品”方面，存在着评价渠道狭窄的问题。目前我国高校对精品课程的界定主要来自学术委员会的專家意见。专家往往根据申报者个人的陈述，凭文字材料得出结论。由于有些专家目前脱离教学一线，或者由于学科的限定，使其对评价对象并不十分了解，在此基础上形成的评价结果，往往有失客观、公正，彰显评价机制不科学。

4、激励机制不完善

目前高校精品课程的奖励机制不健全，首先表现为资金投入不够，精品课程建设资金捉襟见肘，很难调动教师开发精品课程的积极性；其次表现为资金投入比例不合理，目前只注重前期的调研，中后期的结项的经费投入，对于后期的维护经费很少有资金投入，使精品课程建设很难持续发展。

三、 加强高校精品课程建设的对策

1、改革课程申报机制，实行一站式申报

精品课程的申报应首先从校级开始，建立校级、省级、国家级三位一体的申报机制。校级精品课程立项、结项后，学校应组织相关人员对课题实行严格的考核。对不合格的精品课，令其整改。对于整改不合格的课题，，取消其精品课资格。对于连续三年考核优秀的精品课程，由学校向省级部门推荐，以此类推，一门精品课程，通过一站式申报，逐级推优，避免了精品课程申报纵向重复问题。对于课题横向重复问题，可以借助第三方评审的方式予以界定。

2、建立规范的评建机制

建立严格规范的评建机制是抓好精品课程建设的基本保证。制定学校精品课程建设管理办法和实施细则，建立严格的申报审核制度，对申报项目进行层层把关，严格筛选，根据公开、公平、公正的原则，认真搞好精品课程的立项、检查、结项、考核和推广等工作，尤其注重精品课程中期检查和后期考核工作，使各个院系能及时查找不足，完善精品课程的内容，更好地服务于教学。

3、建立精品课程有效评价机制

改革精品课程的评价标准和评价机制，坚持专家评审的同时，注重以学生为本的精品课程评建机制。学校可以通过课程质量评估表、课程质量满意度调查表、座谈会等方式收集学生对精品课程的评价信息，了解相关精品课程的教学效果，不断提高精品课程评价的科学性和有效性。

4、强化精品课程建设激励机制

建立有效的激励机制是推动精品课程建设的强大动力。每年设立精品课程专项建设经费和专项奖励基金，用于保证精品课程的基本建设和鼓励教师开发精品课题。精品课程专项建设经费应该严格实行经费的三级管理制，即前期建设经费、中后期的结题经费以及后期维护经费。为了防止精品课程的老化，应逐步加大后期维护经费的投入，在调动教师积极性的同时，推动精品课程建设工作。

精品课程建设是一项长期工作，高校只有通过建章立制，改革申报、评审、激励机制，充分发挥精品课程的示范作用，才能保证精品课程建设健康可持续地发展。

参考文献：

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