浅论中学语文教育中的审美教育

罗志明

摘 要：语文学科的审美教育一直以来没有得到研究者的深入探讨，这与我国语文教育实践中对审美教育的不够重视有关。通过对语文学科审美教育的目的和意义、中学语文学科审美教育的内容及方法进行探讨，希望对中学语文学科审美教育有所帮助。

关键词：审美教育；目的；内容；意义；方法

美育又称审美教育、美感教育，是借助自然美、社会美和艺术美，培养人正确的审美观、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而提高综合素质、促进全面发展的教育。美育一词是由德国剧作家、浪漫主义诗人席勒在《美育书简》中首先提出来的，他将其定义为“人性”的自由解放与发展，美育的目的在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”，推动了美育理论和实践的突飞猛进。

一、美育与中学语文美育及其二者的关系

美育是素质教育的一个重要组成部分，它以自然美、社会美、艺术美为基本内容，是培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力的教育。就美育与中学语文美育二者关系而言，一方面，语文学科美育包含着自然美、社会美、艺术美等，这些是美育的重要组成部分，也是完成中学语文教育的重要内容。但语文学科美育与其他学科美育相比，其广泛性与深刻性远远超过数理化等学科。我们必须依照语文学科美育自身的特点去选择实践途径和方法，不能混同于一般的审美教育。另一方面，中学语文学科美育符合美育的普遍规律和原则，在中学语文学科美育实践过程中，我们应该以培养学生审美感知能力作为起点，进而培养其审美判断力、审美鉴赏力，最后挖掘学生的审美创造力。

二、中学语文美育的目的和意义

在我国，早在两千多年前的教育实践中，就十分重视文学艺术中的审美教育意义。而在众多的教育家中，孔子尤为重视这一点，他在《论语·阳货》中指出“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，提出“不学诗，无以言”的重要论断。由此可见其通过诗歌来完善人格、感发情致，进而达到美育的作用。到了现代社会，语文学科的美育作用日益突出，语文学科的目的性也越来越明确。在新颁布的课程大纲中明确指出中学语文教育的目的是：在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。

语文学科包含的美育因素是其他学科所不能代替的，是美育的重要组成部分。首先，这是因为中学语文教材中涉及诸多形式的美，比如：自然美、社会美、艺术美等。在中学教师巧妙地运用艺术手法，借助语言文字及其他辅助材料下，学生可以感受到天空的云彩、轻盈多姿的荷花，可以倾听到山涧的清泉声和小鸟的啼鸣；可以嗅到荔枝蜜的甘甜和月下荷花的暗香。除了这些令人心旷神怡的自然美外，中学生还可以读到豪情壮志、崇高、悲壮的《正气歌》，激发他们的爱国热情；可以读到体现时代精神的崇高品德、无私奉献、追求真理、助人为乐以净化其心灵。除此之外，学生还可以从字里行间体味语文艺術的无穷魅力，培养其艺术鉴赏能力，从更为具体的形式上体验“丑”化艺术等。其次，中学语文学科美育在人的全面发展中，特别是中学生的全面发展中起到不可替代的作用。而作为中学课程的主干学科，国家教委在编撰教材时就赋予了它更为深远的意义。通过语文学科中的自然美潜移默化地净化心灵、陶冶情操、完善品德；通过对语文学科中的自然美、社会美、艺术美的感知和体验来发展其观察力、想象力、思维力和判断力。这样以美育德、以美启智，使中学语文学科美育与德育、智育联系在一起，从而促进中学生全面健康、协调地发展。

三、中学语文学科审美教育的内容

内容源于目的，具体地说，中学语文学科审美教育的内容包括以下几个方面：

首先，培养学生充分感受美的能力（审美感知力）。美育的首要任务是培养学生的审美感知力，当然中学语文学科美育的首要内容就是让学生产生美感，发现美的真谛。在中学教材上，我们可以欣赏到波浪兼无海的长江、远上白云间的黄河、巍峨的泰山、千里莺啼绿应红的江南景色，从而让学生领略故乡之美、祖国之美以至整个社会之美，使他们对生活充满信心，充分享受美好生活的乐趣。

其次，培养学生正确地鉴赏美的能力（审美鉴赏力）。美学鉴赏是对美的事物的鉴别与评价，它不仅要识别事物的美丑，而且要能知道这个事物为什么美，美在哪里，否则，不分善恶，颠倒是非，就会有悖于中学语文学科美育的初衷。对美的鉴赏是建立在审美感知之上的，在此基础上，根据阶级地位、实践经验、时代风尚、民族传统、文化素养等方面因素加以综合比较，从而做出分析、判断。语文学科审美教育的目的就是要培养学生美好的情操，通过对文学作品的内容和它表现出的形式美，客观分析人物的形象，使他们在对文学作品的理性思考之间净化心灵、自我调节、明辨是非。

四、如何在语文教育中进行美育实践

语文教学中的美是丰富的，进行审美教育的方式也是多样的。而这里的美对学生的全面发展起到非常重要的作用，那么我们应该重视语文教育中对美的实践，因此在新课程改革下，我们必须弄清如何在语文教学中去进行审美教育。根据语文学科的特殊性和语文美育的实践经验，可侧重从以下三个方面入手去进行美育。

创造美是审美的最高境界，是语文教育的最大的难点。关键的一点是应有创造意识，深刻认识教育活动和过程就是创造的过程。只要学生在语文活动中有自己独特的感受、理解、鉴赏，就算有了一些创造因素。如果还能在语言表达中独出心裁，从新的角度，用新的手法，反映个人的新鲜感受、新奇思想，就能使创造上升到一个较高的层次。新课标明确提出：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。目前语文教学的一个弊端就是忽视了美的创造，尤其是作文更缺乏创造性，教条主义习气严重，固定模式盛行，“千篇一律”“千人一面”，很难闪现创造性思维的火花。语文教学改革应当有一个高标准，把语言表达美、创造美提高到一个适当的位置，使语文教育成为创造教育，把每个学生都培养成为具有语文创造能力的人。

法国大雕刻家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”没有美育的教育是不完全的教育。我们每一个中学语文教师应具备美育的意识，提高自己的美学修养，结合语文学科的性质和特点，以美的方式、美的内容、合乎美的规律性的教学方法，调动学生的情感和情趣，培养学生高尚的审美情趣，提高审美能力，用美育去点燃学生心灵美的火花。

参考文献：

[1]吕叔湘.叶圣陶语文教育论集：上册[M].北京：教育科学出版社，1980：125

[2]杨恩寰.审美教育学[M].辽宁大学出版社，1987：85

[3]罗丹.罗丹艺术论[M].沈宝基，译.桂林：广西师范大学出版社，2002：49

（作者单位 重庆市武隆县中学校）

编辑 赵飞飞