高等农林院校金工实习教育中存在的问题与改革思路探析

张国忠　周勇　宗望远　徐久祥

摘要针对高等农林院校金工实习教育存在的规模效应较差、硬件条件欠缺、人才队伍老化、教学内容陈旧、教学手段落后、考核方式单调等困难和不足，提出高等农林院校应发挥在农科以及农业工程学科人才培养方面的优势，将金工实习作为培养各种复合型人才的载体，对教学内容进行改革，实现适应市场竞争所带来的知识创新与技术创新的挑战，培养更多优秀工程技术人才的目标。

关键词金工实习；实践教学；教学改革

中图分类号S-01；G511文献标识码A文章编号0517-6611（2014）04-01268-02

基金项目华中农业大学“百门精品实践课程”建设项目（20122014）。

作者简介张国忠（1971-），男，湖北应城人，副教授，博士，从事农业工程教育以及农业机械装备设计与测控研究。*通讯作者，副教授，博士，从事农业工程教育以及农业机械装备设计与测控研究。

金工实习是高等院校机械类或近机类专业学生了解工业制造的基本方法，进行基本操作技能培训的一门重要的专业基础课程，对培养学生的实践动手能力，基本的工程人才素质和一定的创新能力起着极为重要的作用。金工实习还为后续专业课的学习打下坚实的感性认识基础。我国现行的教育体制下，大学生的动手实践能力普遍比较弱，因此，培养学生的实践能力自然成为大学教育的任务之一[1]。

农业工程是研究工程与农业有机体及农业环境之间相互作用的关系与规律的一门边缘性应用科学，是一门直接为农业服务的应用技术科学。过去的半个多世纪，我国之所以能以7%的耕地养活了超过世界22%的人口并进入小康社会，农业工程科技的发展与应用起到了至关重要的作用。农业工程科技的发展与应用与农业工程人才的培育密不可分[2]。目前我国60余所高等农林院校均设置有农业工程类和工科类专业。其中农业工程类专业包括农业机械化及其自动化、农业电气化与自动化、农业水利工程、農业建筑环境与能源工程。工科专业则涉及14个一级学科、32个专业，如机械设计制造及其自动化、机械电子工程等。

在工科院校，工科专业为主导性专业，也存在大量近工科专业，因此容易形成数量庞大的工科基础知识和相关工程培训的对象群体。与之形成鲜明对比，农林院校以农科专业和近农科专业为主，容易形成数量庞大的农科基础知识培训对象群体，工科知识和相关工程培训群体的形成则较为困难。因此，在农林院校，工科教育，特别是工科基础知识教育和技能培训存在较大困难和不足，制约着农业院校工程人才的培育[3]。

1存在的问题

1.1规模效应较差工科院校大多数专业与机械有关联，要求学生均具备一定的机械加工基础知识，故金工实习的对象十分广泛，大部分工科院校年接待学生量达2 000～5 000人，甚至更多。由于学生数量庞大，教学任务繁重，工科院校金工实习具有设备利用率高，规模效应好，教学过程规范，教学质量稳定、效果好、实习成本低等优点。与工科高等院校相比，高等农林院校则明显表现为规模小、教学实习设备的利用率严重偏低，成本高，教学效果不稳定。以华中农业大学为例，2008年以前金工实习仅为工科低年级学生开设，每年接待（培训）学生仅500人左右，而且原教学计划仅安排每年上半年进行，下半年设备完全闲置，利用率仅有50%明显偏低。其他农林院校也存在相似问题。

1.2硬件条件欠缺综观各类实习，不论针对何种专业、层次、类型学生，均以提供一个与其专业培训要求基本相一致的学习环境作为必要基础条件。因此，作为培训工程技术人员的金工实习，必须提供应用于现代制造业的各种机床设备与技术。然而大量先进制造装备，如数控机床、加工中心、激光切割机床等需要大量资金投入，农林院校由于教学资金筹措有限，再加上设备利用率不高，在金工实习必备的硬件条件建设方面存在较大欠缺。同时，农林院校长期以农业工程类人才培育为主，其专业培训要求与工科人才培养要求存在一定差别。因此，工科类专业基础培训金工实习的基础条件建设普遍存在认识不够，投入少等问题。

1.3人才队伍老化实习指导人员的综合素质将直接影响学生的实习质量，影响学生创新意识的培养。目前实习指导人员的文化素质普遍偏低，多数不具备设计能力，不利于培养学生的创新意识。长期以来，由于人事制度存在缺陷，高等农林院校对指导实践教学人才的引进设置门槛较多，在管理观念上也缺乏足够重视，致使人才队伍老化的现象普遍存在。部分指导实践教学人员面临退休，责任心下降，明显影响了教学质量[4]。

1.4教学内容陈旧近年来，由于新技术、新工艺的不断涌现，以及微电子技术与计算机在机械制造中的广泛应用，使得工业产品制造的自动化程度越来越高，机械制造的内容越来越丰富。传统金工实习以常规的机床设备操作方法和技能的实习作为重要的教学内容，利用常规机床设备的可动手操作性强的特点，通过操作设备增加学生对机械制造工艺过程的感性认识。与现代制造业的发展相比，上述传统金工教学内容已日显陈旧落后，急需充实数控加工技术、特种加工技术、电子工艺、信息、管理和环境保护等现代工程实践教学内容。

1.5教学手段落后金工实习教学活动以“师傅带徒弟”这一传统而古老的方式对学生开展工程能力的培训，长期的教学实践表明，这种方式存在较大缺陷：一是学生能力提高受实习指导人员学识、能力影响明显；二是随着教学对象数量的增加，实习指导人员工作量急剧上升，难以对每一个学生进行精细的指导，指导能力和教学效果急剧下降，出现“放羊式”管理。随着多媒体技术的大量应用，很多复杂的操作技巧可以利用动画、图片、声音等多媒体形式表述出来，并且可以重复，与传统教学口传手授方式相比，优势突出，效果明显提高。因此，利用现代教育技术对传统金工实习教学方式进行改革是必然趋势[5]。

1.6考核方式单调 金工实习是对学生的工程能力进行培训，因此对学生的要求也是多方面的。如通过金工实习，要求学生掌握一定的机械专业基础知识，具备工程技术人员应有的严谨、认真等工程素质，同时还应具备一定的综合创新能力与表达能力。因此，对学生的考核体现了对金工实习教学效果的评价与检测。然而，传统金工实习对学生的考核侧重于对学生实践技能的检验，忽视了对学生创新能力的要求，从而造成学生将金工实习简单地视为一次体力劳动，偏离了正确的教学要求，十分不利于对学生创新能力的培养。

2教学改革方向

2.1重视建立大工程意识农林院校理工科专业的学生进入大学后，按照人才培养要求，需要及时建立起大工程背景。这个大工程背景来自金工实习或工程训练实践教学环节，包括建立机械、电子、信息、环境保护和管理等方面的综合工程背景，提供系统乃至局域网络方面的知识构架，同时有意识地培养学生质量、安全、群体、管理、经济、市场、社会、环保、法律、创新10个方面的工程意识。这些工程意识的初步建立对学生专业知识的学习、就业方向的选择、回报与服务社会意识的建立将产生重大影响[6]。

2.2强化創新能力培养未来社会要面临市场竞争所带来的知识创新与技术创新的挑战。在培养学生的创新意识和创新能力方面，最初启蒙式的潜移默化是非常重要的。创新需要一定的知识、实践和基础训练，再加上社会需求对人个体所唤起的创造激情。学生通过工程训练去熟悉和了解工程，熟悉和了解生产过程，以及工程和生产的主体——管理者、工程技术人员和工人，逐步了解产品生产的全过程。实际操作、工艺创新、设计创新有助于学生创新意识和创新能力的培养，也有利于创造性人才的脱颖而出。农林院校金工实习应在此方面予以重视。

2.3拓展实践训练内容由于制造业的发展，工程训练课程体系、内容和教学方法必须实施较大力度的改革，才能满足培养综合型、复合型和创造型人才的需要。按照教育部机械基础课程教学指导分委员会已提出的金工实习（工程训练）课程改革目标，农林院校金工实习（工程训练）实践教学内容应向如下方向发展：减少常规传统实践教学内容，新增新技术、新工艺、新材料等实践教学内容并且达到总教学内容的30%～40%，开展基本技术技能训练、先进技术技能训练、综合素质训练；实现学生在思想作风、工作作风、组织纪律、企业管理、安全防护、环境保护、工程素质、心理素质，以及创新意识和创新能力等方面的综合提高。

3教学内容改革的基本思路

基于我国的国情以及农林院校之间、农林院校与理工科院校之间教学条件建设的差异，目前直至今后较长的一段时间内，农林院校工科教学建设条件仍将落后于工科院校，因此应当结合自身条件，充分利用社会资源，采取教学资源共享等措施，探索具有农林院校特色的人才培养模式。

同时，还应注意到金工实习具备基础性、实践性、趣味性和跨学科的知识结构等特点，注重学生对新材料、新技术、新工艺知识的接受，强调学生对实践技能的理解与掌握，在提高学生的全面素质，培养高质量、高层次、复合型的工程技术人才方面能起到其他课程不可替代的作用。随着宽口径工科人才培养和日趋重要的实践能力培养需求，农林院校应发挥在农科以及农业工程学科人才培养方面的优势，将金工实习作为培养各种复合型人才的载体。

4 结语

根据国家科学技术的发展实际，金工实习以及工程实践教学内涵发生重大变化，改善落后的实验和训练环境，更新陈旧的器材和设备已迫在眉睫。针对已有问题和困难，农林院校必须结合实践教学的现状，在建设具有现代制造技术和先进设备的工程实践教学基地，为学生营造现代工程训练的教学环境等方面加大投入，同时积极引进实践教学指导人才、整合与工程相关的专业、扩大金工实习受训对象与规模等方面加强改革，以适应市场竞争所带来的知识创新与技术创新的挑战，培养更多优秀的工程技术人才[7]。

参考文献

[1] 刘超，王红奎，张树国.高校《金工实习》教学质量保障体系建设及实践[J].实验科学与技术，2013，11（1）：109-111.

[2] 李成华，石宏，张淑玲.美国农业工程学科发展及人才培养模式分析[J].高等农业教育，2005（5）：89-91.

[3] 刘德明，赖天华.金工实习教学质量保障体系的建立[J].实验室研究与探索，2009，28（4）：140-142.

[4] 李万江.浅谈金工实习指导教师素质培养及提高的措施[J].职业技术，2009（9）：53-53.

[5] 孔晓玲，尹成龙，王睿，等.多媒体技术在金工实习中的应用[J].高等农业教育，2007，12（12）：62-64.

[6] 居里锴，徐建成.“大工程观”下工程实践教学改革的探索与实践[J].中国大学教学，2013（10）：68-70.