班主任工作浅谈

范风霞

一、关爱学生，以情感人

“师爱”是教育教学获得成功的基础。许多老师有这样的感受：纵使有许多“理”，对学生说了几遍甚至几十遍，可学生就是不接受，依旧我行我素。偶尔学生生病住院了，你去医院看一看，学生却突然醒悟，自责曾经对不住你的事；或学生生活上有困难，你热情帮助解决，学生自己暗下决心改掉自己的毛病等等。这些关爱学生的行为举止，会扣响学生心灵深处的琴弦，引起学生感情的共鸣，使学生接受你说讲的“理”，使学生心服。对学生的爱越多，学生的心灵越容易被你折服，学生越是对你言听计从。相反，如果教师只是严格要求，缺乏爱心，师生关系冷漠，学生不仅不会接受教育，而且还会产生抵触情绪。所以要建立良好的班集体，没有对学生的爱是建立不起来的。

二、以身作则，做好表率

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行，对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书、任何惩罚和奖励制度不能代替的一种教育力量。学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，录下来的信息会指导他们的行动。如果要求學生讲文明讲礼貌，自己却随地吐痰、出言不逊，要求学生遵守校规，自己却不守纪律，自由散漫，这样的班主任，他的话还有谁听？班集体建设只能是一句空话！所以要建立良好的班集体，塑造学生的美好心灵，班主任一定要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做，成为学生的表率。

三、确立目标，规范行为

班集体的共同奋斗目标，是班集体发展的方向和动力。如果没有共同追求的奋斗目标，学生就会失去努力方向，不知该做什么，不知该如何做，同时也会失去前进的动力。所以，作为班级组织者的班主任应结合本班实际制定出本班的奋斗目标。目标的制定应由易到难、循序渐进。良好风气的形成也要靠实实在在的行为，在实现班级奋斗目标的过程中，要充分调动每位学生的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一个目标的实现都是全体成员共同努力的结果，有很大的激励教育作用，能让学生分享集体成功的快乐和幸福，体会集体荣誉感和责任感，形成强大的班级凝聚力，推动集体不断健康发展。

我曾接手一个这样的班级，班内的学生大部分学习能力和自控能力差，生活自由散漫，上课讲话、搞小动作，下课追逐打闹，不交作业、不搞卫生。查找原因，不知道学习有什么用，不知道该怎样学习、怎么做。针对此情况，我跟同学们一起制定了本学期目标：拿卫生流动红旗、夺校运会冠军、消灭不及格等目标，并明确要求每位同学该怎么做。之后全班同学很快行动起来，心往一处想，劲往一处使，为了实现目标共同努力，班里充满了朝气和活力，面貌焕然一新。

四、多些表扬，营造和谐

每天表扬一名学生，对班主任来说不会增加很多负担，但对全班学生来说无疑是注入了一支兴奋剂，我通过认真观察，了解学生学习、纪律、思想品德诸方面的闪光之处并汇总，选择一名优秀者在第二天早晨当众表扬，既可以表扬一方面的优点，也可以表扬几方面的长处，无论哪种情况都必须有针对性。比如可以针对一些学生学习不认真、不完成作业的现象，表扬一名学习勤奋、上进心强的同学，激发全班的学习热情；可以针对某些同学值日不积极、劳动观念不强的现象，表扬一位学雷锋做好事的典型，为同学树立正面榜样；还可以大张旗鼓地表扬后进生的学习、思想诸方面的微小进步，稳定其学习情绪，促使他们取得新的进步。通过表扬一个学生的优点，让全体学生感受到表扬的温暖；通过激发一个学生的情绪，感染全体学生的情绪；通过渗透一点一滴的鼓励，滋润一棵棵希望的幼芽，以一带一群甚至一班，进而形成以表扬为中心的“场”，创造一个愉悦和谐的环境。

五、尊重学生，民主管理

平等对待每一位学生，把学生看做是班级主人，认真听取学生对班级工作的意见和建议，把学生积极性调动起来，让学生切实感受到自己是班级主人，对这个集体有义不容辞的责任，这样有益于良好班级的形成。几年来，我仿照魏书生老师的一些做法，实行“分级管理制”：一级管理委员，负责全班各大项工作的实施监督；二级管理大小组长，负责学习和卫生；三级管理课代表，负责各科学习情况；四级管理职责长，负责班内小范围工作，如：“灯长”“桌长”“门长”等。把班内工作分配到个人，使人人都是官，人人都有责，都是班级小主人，实践中，同学们都愿意并努力使自己成为对集体有所贡献的一员，收到了很好的激励效应。

在良好的班集体中，学生容易体会到集体的关心与尊重，容易学会合作，学会交往，学会做人的道理，易获得新的知识和生活经验，发展自己的志趣爱好，在集体中追求个人的理想。整个集体及每个成员都会呈现出蓬勃向上的精神面貌。良好的班集体一旦形成，一切都会瓜熟蒂落，水到渠成。

（作者单位 长征街第三小学）

编辑 赵飞飞