生物教具应用浅析

康澄心

摘 要：对生物教具在电子白板普及后的生物学教学中的地位和作用作了初步探讨，认为生物教具不仅经济实用，而且对增加教学效果、培养学生素质以及提高教师能力等有积极的影响。

关键词：生物教具；生物学教学；电子白板

随着多媒体教室的不断增多和电子白板的普及，标本、模型等低成本教具及其实践活动却受到了不应有的冷落；这些形象逼真、色彩鲜活的标本、模型被束之高阁，整整齐齐地摆放在实验室的橱柜里，俨然成了生物实验室生动的装饰品。殊不知在当今生物学教学改革中，无论是发达国家还是发展中国家，都对教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。可见，在现代化教学手段占主导地位的今天，低成本教具及实践活动仍具有一定价值。由于直观性优势，在传统的生物学教学中一直是得心应手的辅助手段；即使现在已习惯于电子白板的教学，但在生物课堂中教具仍然是课堂教学必需的辅助工具。

一、教具的特点

直观教具有直观性强、易于启发等特点，在生物学教学中合理地使用直观教具，对于处理教材中许多重难点，帮助学生掌握知识，发展思维想象力及培养学生学习兴趣等方面具有事半功倍的效果。

实物标本直观教具最大的优点就是真实，能给学生最直观、最真切的感受。模型除具挂图的特点之外，还有立体感强，能真实反映实物的特征。

二、教具的选择

直观教具的种类多种多样，在选择时不应拘泥于某一种特定模式，具体应依照当时的教学条件、教学内容及师生特点等来选择适合的直观教具。我认为直观教具的选择应注意以下两个问题。

1.教学时如有条件应尽可能利用直观教具进行讲授、启发。教具的立体展现，其效果肯定是PPT的影像所不及的。

2.选择直观教具应遵循以下原则：（1）最优原则。指使用效果上的最优和教具本身切合当时经济、实用的要求。（2）有效原则。选择直观教具不能刻意追求形式，而应基于选择的直观教具是为教学内容服务，有助于重点、难点的突破和启发思维。（3）创新原则。所选教具应适时进行一些变换，同时，还可根据实际情况自己动手制作教具。

三、教具的使用

直观教具的使用方法有很多，如讲台前演示、巡回演示、传递法演示、分组观察法演示等。无论采取哪种方法，都应充分发挥直观教具的作用。充分展现直观教具所示内容，对所描述观察的内容一定要指点明确，切忌点到即止，要让学生进行充分的观察，最大限度地加深印象，巩固知识。在情况允许下，还可以大胆让学生在小组中进行亲手操作、动手实践，培养学生自主学习、合作学习的精神，养成研究事物的习惯。

四、教具的作用

1.教具及实践活动是提高教学效果的有效手段

运用直观教具，可使抽象问题具体化。针对教学中的重点、难点，制作的模式化教具，能突出事物的主要特征，使复杂问题简单化。例如，人体小肠绒毛纵剖面模型及肾小球模型的制作，如果完全按客观反映实际，观察起来就有困难，而模式化教具，僅突出重点，凸显轮廓，这样可消除非本质的干扰，便于学生理解。

对学生来讲，具体的、形象的东西比言语的、抽象的东西更容易识记。例如，利用自制的植物细胞结构复合模型，除可以直接看到植物细胞的基本结构、细胞壁、细胞膜、细胞核等，还可以看到细胞质中的各类细胞器的内部结构。例如，打开叶绿体模型可以看到片层结构；打开线粒体模型可以看到双层膜和脊。这种直观、形象的教具会给学生留下深刻的印象。既可用来教学，也可用于复习。

2.教具及实践活动，具有生动、丰富、形象的特征，能有效地激发学生的学习兴趣，锻炼和培养学生的观察能力、思维习惯

例如，利用玻璃板制作T形迷宫，用来观察蚯蚓的学习行为，使学生兴趣盎然，注意力高度集中。

3.教具制作及实践活动也促进了教师自身素质的提高

教师是低成本教具及实践活动的总设计师，是活动成败的关键。设计的过程是对教师能力的考验，也是对教师自身的锻炼。一个有责任心的教师，不仅要吃透教材、熟悉实验，还要善于科学运用教具，将实验和教材巧妙地结合起来。这促使每位研制人员不断拓宽知识面，在实践中增长才干，提高自己的理论水平、技术水平和科研能力。

总之，加强直观教具在生物学课堂中的科学、合理的使用，肯定能激发学生的学习兴趣，真正地创造生动活泼的教学局面，大面积提高生物学的教学质量，并在课堂教学中培养学生自主、合作、研究性学习的精神。

（作者单位 甘肃省兰州市第三十五中学）

？誗编辑 薛直艳