从朗读到背诵的跨越

刘晓侠

摘 要：朗读，特别是反复朗读，能获得认知上的感性直觉。学生通过朗读可以直接迅速地感受祖国语言文字的优美，领略文章的韵味，形成语言的感悟能力。阐述了朗读的重要作用。

关键词：小学语文；朗读；作用

“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，道出了读书的真谛。小学课本中有不少文质兼美的抒情美文，因此，教师在教学中应减少一些繁琐的讲解，适当地引导学生诵读吟咏，达到背诵。

一、朗读有利于更好地展现课文意境，便于学生清晰记忆

现在的教材中要求背诵的课文或段落大多具有深远、优美的意境。朗读能得语言的声韵之美、情趣之美。通过教学，学生已有了一定的感知印象。因此，进行反复有感情的朗读，能使学生在脑中描绘出一幅幅清晰而生动的画面，展现出课文的意境。这种深刻的印象将有利于学生更好地记忆，达到背诵的目的。

二、朗读有利于进一步理清课文的行文特点，便于学生较快地记忆

背诵课文在行文上有一定的特色。教师可让学生在朗读前想一想：课文是按什么顺序写下来的？句子与句子是如何连接起来的？如何过渡的？语气、情感是如何变化的？然后通过诵读进行体会，两者结合，文章脉络更清了，结构层次更明了，背诵也更快了。同时，告诉学生：平时背诵下来的许多精彩片段或篇章，都可以用到写作中去。因为在长期的读背过程中，已逐渐把对作品的感悟内化为自己的能力了，那么，学生用这一份独到的体会去理解文章，自然有与众不同的深刻体会，写出的作品也肯定具有鲜明的个性色彩。

三、朗读有利于进一步体会汉语言文字之美，便于学生深刻记忆

背诵的课文语言清新、优美、朗朗上口。教师在指点课文用词之妙之后，让学生反复诵读，可以充分地进行感受、领会、欣赏、内化，进而激发热爱祖国语言文字的情感，达到愿背乐背的境界。在长期的朗读背诵过程中，逐渐把对作品的感悟内化为自己的能力。学生用这份独到的体会去理解文章，自然有与众不同的深刻体会，增强了学生自身的积累，受用终生。

叶圣陶先生说过：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背熟，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这段话生动地告诉我们，背诵的真谛，并不是让学生很快地记忆几段文字，而是讓他们在一遍遍的诵读中，由浅入深地对课文的精美之处加以体味，自然达到纯熟，达到语言的内化，享受到背诵的乐趣。为了更好地走出背诵的误区，我主要做了以下两个方面的工作：

1.明确目的，诵读入手。在教学中努力减轻学生的心理负担，让他们明白：要求背诵并不是让他们快速记忆，而应在反复诵读欣赏中达到纯熟，熟以致背，才是背诵的应取方式。同时，在课堂中留出指导学生背诵的时间，在指导朗读的基础上，进一步指导诵读：读准字音、读顺句子、读出感情，把自己投入到课文的意境中，边读边体会文章的内在韵味。看他们是否一遍比一遍入调，一遍比一遍亲切，让学生在熟读中背诵出来，最后，让学生谈谈：开始的朗读与最后诵读感受有什么不同？对课文的理解和认识有了哪些变化？从而让学生认识到：诵读的过程是对课文不断加深领悟的过程，认真地完成这一过程，就能享受到背诵课文所带来的愉悦。

2.从严要求，诵背验收。我在指导学生背诵的同时，重视对学生背诵检查。强化诵背验收，是因为，只有诵背才是对学生许多次感情诵读成果的一种全面考核，它不仅检查学生是否已记住课文中的文字，更检查学生对课文内容的理解、意境的领悟、内在情韵的把握、感情的投入等诸方面。也就是，只有诵背才能检验学生是否达到背诵的真正要求。我们要坚持以“诵背”这一要求来检查每一位学生的每篇背诵课文的背诵情况。尽管这可能需要付出许多时间和精力，但对学生来说，却是受益无穷的。

（作者单位 河南省永城市第一小学）

？誗编辑 马燕萍