KWL阅读模式：基于小班化英语阅读教学方式的变革

刘婧

【引言】

英国著名教学法专家韦斯特认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。”新课程标准也明确指出，语言学习需要大量的语言输入。由此可见阅读在教学中的重要性。KWL表格是美国中小学教学里最常用的一种表格。K=Know，即对某一话题的已知信息；W= Want to know，即思考与话题相关的问题，通过提问了解自己渴望获得的知识；L=learned，即从此话题中获得的知识。

本课的教学内容是The shepherd boy，在教学中我利用KWL阅读模式激活学生的已有知识，并循序渐进地设计练习，鼓励学生通过思考提出问题并解决问题。同时利用小班化教学的优势，既面向全体又能关注个别学生，及时地对需要帮助的学生进行引导和辅导。

【教学片段】

Step1： Pre-reading（谜语导入，激发兴趣）

T：I like reading parable stories. Have you read any parable stories？

Ss：The farmer and the snake， The tortoise and the hare，The fox and the grapes...

T： Today well read a new one. Whats it about？ First，lets guess.

Its a kind of animal.

It likes eating grass.

Its fleece is as white as snow.

It sounds like this.

Guess what is it？

Key： sheep

（自我点评：教师从自己爱读寓言故事开始了师生间的交谈，通过一个谜语让学生猜一猜今天要读的故事。通过猜谜的导入方式很好地激发了学生的学习兴趣。）

Step2： While-reading（整体呈现，循序渐进）

1.Know

（1）T：First，please read the story and here are two questions for you：

Who is in the story？

What does the shepherd boy do to the farmers？

（Students skim the story and answer the questions.）

T： Who is in the story？

S1： In the story theres a shepherd boy.

T： You did a good job！ What does the shepherd boy do to the farmers？

S1： He lies.

（2）T： Read the story slowly and finish the T/F questions. If its wrong please correct.You can discuss in your groups.

The shepherd boy looks after the sheep every day. （ ）

Hes free so he decides to trick the sheep. （ ）

……

（自我点评：这一教学环节主要是围绕已知即“Know”展开的。首先是让学生带着问题自读故事找出基本信息〈即故事中出现的人物以及故事的大致情节〉并将已知信息填入KWL表格“Know”一栏中。通过课堂的巡视发现班上除一名学困生未能正确答出问题2之外，其他学生均能正确填写信息。然后，鼓励学生再读课文，深入了解故事，从中获得信息，完成T/F练习。在此过程中鼓励学生和组内同伴开展讨论，相互交流，培养他们的小组合作学习能力。）

2. Want to know & learned

T： Do you have any questions about the story？Please read it slowly and try to find more questions， then discuss in groups.

（自我点评：这一教学环节是同时解决Want to know & Learned的过程。让学生再次阅读故事引发思考，通过小组合作组织语言想出问题，向对方提問，这是Want to know的过程，而对方通过获取信息说出答案，这就是Learned的过程，即收获了知识。）

3. Learned

T： The wolf eats the sheep at last， so we should not lie， we should be honest. Lets learn a proverb “Honesty is the best policy”！

（自我点评：通过读完整篇故事，学生得到的结论是要做个诚实的孩子，不能撒谎。这也是KWL阅读模式中Learned版块的升华。）

Step3： Post-reading（表演故事，提升训练）

T： We know that the shepherd boy tells two lies and the wolf really comes at last. Can you act the story？Choose one scene and try to act.

（自我点评：随着阅读模式的逐步推进，即从Know到Want to know到最后的Learned，学生循序渐进地对故事有了深入的了解，也达到了阅读的目的。由于这个故事的情节性比较强，所以本课的阅读输出方式我采取的是请学生分组把故事演一演。）

【教学反思】

一、KWL阅读模式培养了学生阅读的自信心

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心是小学英语课程的任务之一。因此，教师在设计教学活动时要循序渐进，同时也要照顾到不同能力水平的学生。

二、KWL阅读模式对教师提出了高要求

这种阅读模式以话题的原有知识背景为基础，为学生的求知搭建了一个框架，由学生自主进行研究、探索并解决问题，强调学生的主体性，更好地调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习能力。

三、KWL阅读模式利用了小班化互动空间大的优势，实现了阅读教学的有效性

小班化教学的优越性之一是师生、生生的互动空间广泛，不同的交流方式可以带来不同的效果。在阅读过程中，师生交流、生生交流都是帮助学生更好地理解文章，实现阅读有效性的方式。

KWL阅读模式的使用不应该仅仅停留在课堂教学中，还应该将其功能放大，鼓励学生将其运用到日常的课内外自主阅读中。让学生通过这种阅读模式，培养他们阅读的自信心，成为积极的思考者，让他们快乐地学习，快乐地阅读，让知识真正成为其所有！

（作者单位 江苏省南京市小行小学）

？誗编辑 马燕萍