初中生物教学要激发激情

刘婉婵

摘 要：根据初中生物教学的特点，结合在初中生物教学中的体会和做法，如何从教师自身方面、教学方式方法、学生特点来激发学生学习生物的兴趣，需从四个方面努力。

关键词：初中生物教学；激情；保障

在现行的初中教学体制中，要想提高初中生物教学的实效，在初中生物教学中就要有激情。怎样才能使初中生物教学有激情。以下是我在这方面的一些体会和做法。

一、教师自身要有激情

1.价值观

我们初中生物教师要认识到自身的价值，绝对不会比中英数教师差一等，我们也肩负着教书育人的使命，我们要提高初中学生的生物科学素养，我们比中英数教师难度更大，任教七八个班的生物课，管理学生多，不能课后留作业，每一节课在课堂上都要出色地完成教学任务，所以我们需要有强大的责任心，需要在生物教学中全身心投入，需要在生物教学中有激情，才能去钻研教材，深刻领会新课标的精髓，钻研教学的方式方法，了解学生的特点，因材施教，引起学生的共鸣，激发学生学习的激情。

2.把激情带进教室

每当踏进教室前要调整自己的情绪，使自己精神面貌处于最佳的状态，并面带微笑走进课堂，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生，刹那间缩短了师生间的距离，并充满激情地说“新的一节生物课又开始了”，学生会报以欢快的微笑，课堂教学也将在清新欢快中拉开了帷幕。而当教师由于种种原因烦躁不安地、死气沉沉地走进课堂，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭塞，阻碍了新信息的输入。事实证明，将微笑、激情带进课堂，有利于营造宽松和谐、民主平等的课堂气氛，使学生乐学，激发学生学习的激情。

二、精心设计的课堂教学是点燃学生激情的保障

教师心中装着学生备课，总有让学生点燃激情的方法。

1.精心设计导入语，激发学生的学习激情

精心设计好引导方法，注意唤起学生的激情，使学生在学习新课伊始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习状态，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。

生物教学导入新课的方法有很多，如，趣味问题导入、实用实例导入、生物学故事导入、设置悬念导入等，关键是将学生的注意力引导到课题内容中来，使学生很快进入“角色”。例如，在学习“神经调节的基本方式”时，先提出我们在日常生活中的现象：“手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来。”这是为什么呢？这时，学生激情高涨，就会激发他们的求知欲望。

2.采用多种方式巧设问，激发学生学习激情

著名教育家陶行知在谈到问的重要性时说：“发明千千万，起点在一问。”可见，只有在问的基础上，对事物产生激情，才能取得发明成功。学习的过程也是如此，如何做到巧问，这也是我思考得最多的问题，比较好的做法是在备课时根据教材内容和学生的知识水平，考虑不同层次的学生，在无疑问处及重点处设计一些启发性的问题，同时我又注意到：一是问题要与学生已有的知识存在着某种内在联系；二是问题的答案既不能从学生原有的知识记忆中直接获取，而是存在于已知事物和末知事物的联系之中，通过学生的一番思考，才能找到答案。在教学中，我常用抽查式单独提问、集体提问、突然发问等多种形式，以激发学生的激情，培养学生的思维能力，如在学习人体眼球的基本结构和功能时，向全班同学提出：黄种人的眼珠往往是黑色的，而白种人的眼珠往往是蓝色的，请问是由眼球的哪个结构引起的？在学完人体内废物排出的知识后，要求学生回答：人在大量脱水的情况下，补充水分应静脉滴注0.9%的生理盐水，为什么不用蒸馏水？通过多种形式并联系实际的提问，使学生对知识充满好奇心和新鲜感，激活学生的思维，激发学生的学习激情，从而学得主动，掌握得牢固。

3.巧用诗歌陶冶情操，激发学生的学习激情

生物学教材中出现与生物知识相结合的优美诗歌，本身就是给学生一个惊奇，能激发学生的学习激情。例如，当学生读到“地球，我的母亲，/我过去，现在，未来，/食的是你，衣的是你，住的是你，/我要怎样才能报答你的深恩？”时，（郭沫若：《女神》，1927）这深情而富含哲理的诗句，启迪学生对人和地球关系的思考，引出生物圈中人的主题。“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”这句话中所隐含的寓意是让学生更好地理解人类和别的生物共存共荣。通过诗歌新颖独特的语言新鲜感，吸引学生对学习的激情，使知识变得生动。

三、教学方法、手段灵活多样，激发学生的学习激情

让想使初中学生能产生学习激情，教学方法、手段必须灵活多样，我在教学中深刻体会到：只有学生对呈现材料与呈现方式产生激情时，才能最有效地引起学生的注意，只有那些形象直观、新颖有趣的认知材料，才能最有效地让学生认识和理解。因此，我非常注重利用我校先进的多媒体教学设备结合生物学科的特点，充分利用大量的插图或生物课件使抽象难理解的知识变得形象直观易理解。

我们生物学科的教学也肩负着提高学生的环境保护意识，我有机地结合新教材和新课标的要求，采用多种教学方法，恰当运用好各种教学手段，不但吸引了学生的注意力，更使不少枯燥抽象的知识活跃于形象生动的模型、画面之中或通过探究、调查、查找资料等使所学的知识形象直观，从而大大提高学生的学习激情，进而提高教学效果。

四、激励信心，使学生保持激情

表扬对一个学生，无论是对成绩好还是成绩较差或者一般的同學的激励作用都是非常大的。有意识地抓住各种机会采用不同方式表扬学生，效果特别好。

我们教师要时刻关注每一位学生的动态，对学生每一点滴的进步，都要及时鼓励表扬，表扬的方式很多，可以是一个发自内心的微笑，一个肯定的眼神，一个切实的赞美等。对学生的表扬方式也应因人而异，对于成绩较好的学生，表扬的同时指出不足之处，对于成绩较差的学生，表扬他的进步却不指出不足，但要明确前进的方向。通过表扬，真诚地赏识每一位学生的进步，真心地呵护每一位学生的成长，也可以极大地激发和维护不同层次学生的上进心，从而使每个学生积极、愉快地学习，并体验到成功的快乐，感受到“自我实现”的愉快心情，从而能保持学习的激情。

只有从教师自身方面、教学方式方法、学生特点来有效地激发学生学习的激情，学生心情愉快，发自内心地喜欢上生物课，学习激情迸发，注意力、感知、记忆、想象、思维等心理活动处于高度的活跃状态，才能提高初中生物教学的实效。

（作者单位 广东省东莞市外国语学校）

？誗编辑 薄跃华