论提高文综课堂教学有效性的策略

蒋奉 黄智慧

摘 要：课改背景下，教师和学生的地位发生重大转变，在新形势下提高文综教学的有效性是适应课程改革的应有之义，从教和学的有效性最終提升文综课堂教学的有效性。

关键词：教师；学生；课程改革；有效性

2010年四川省普通高中开始课程改革，在课程改革的大形势之下，在新型课堂教学中提高教学的有效性成为众多教师努力实现的目标，本文拟从教和学的有效性来加以探讨。

中学教育属于基础教育，是青少年学生系统学习基础文化知识的重要阶段，文科综合科目是重要的基础课程，提升课堂教学的有效性，对养成学生的人文素养，促进学生的全面发展关系重大。但在传统的课堂教学中，从师生关系看，教师是绝对的权威，教师是领导者，在教学中处于主动，备课、教学内容的安排、教学方式的选择、课后评价都取决于教学的安排，而学生的地位相对被动，处于被统治地位，作为一个“容器”而存在，跟着教师的指挥棒机械地回应。因此，这就为提高教与学的有效性找到了一个突破口。

一、教学有效性的提高必须注重教的有效性

课改背景下，教师的地位由传统的领导者向教学的引导者转变，但不代表教师地位完全弱化，仅是职责和功能发生了转变。

1.教师要加强对学生情况的分析

古人云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知。”是指教师要从学生的实际情况、个别差异，有的放矢进行有差别的教学，使每个学生能扬长避短，获得最佳发展。但在传统教学中往往忽视学生个体的差异性，以相同的教学方式对待不同的学生，结果普遍性代替特殊性，少数学生得到了进步，大多数学生失去了学习兴趣。因此，一方面要加强包括学生学习新课程时在认知、情感、态度方面的适应性的学习准备分析和包括学生心、生理的普遍性和特殊性在内的心理分析，另一方面要在前一基础上倾听学生的心声，了解学生的真实感受，关注学生感受，尊重学生的意愿从而为实现学生全面发展，提高教学的有效性准备条件。

2.构建和谐的师生关系

美国学校心理学家S.W.Russ指出：“教育者与受教育者之间建立一种坦诚、信任的关系，是教育过程中头等重要的事情，这也是有效教育的前提条件。”而传统师生关系不对等，容易造成师生的冷漠和隔阂，这种不和谐、共生的往往导致学生学习热情的丧失，甚至对学习产生讨厌的情绪。因此教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足学生的不同要求，激发学生的积极性，使学生能得到全面发展。

二、提升学的有效性有助于教学的有效性

“兴趣是最好的老师。”在学习中，学习的兴趣往往是学生能够取得成功的重要条件，而新课程价值观强调形成积极主动的学习态度，使获得知识、技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。因此，用兴趣带动学生积极主动地去学习，能为自己的发展和教学的有效性打下坚实的基础。

心理学家认为：“人皆渴望得到他人对自我的爱护与肯定，特别是自己生活中重要人物的肯定与爱护。”学生要得到肯定，那么就应该扬长避短，勇敢地展现自己的优点，进而培养学生坚强的自信，当学生相信自己能行的时候，那么教学的有效性就能够得到实现，而自信对于在学习上有困难的学生尤为重要。

“真实的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。”教学的有效性提高依赖于教和学有效性的提高。古人云：“教学相长。”只有师生和谐共生，相互促进，共同发展，我们课程改革的目标才能实现，教育的终极目的才能够实现。

参考文献：

[1]戴文君.充分的学情分析是实施历史课堂教学有效教学的前提[J].历史教学问题学，2011（3）.

[2]郭子其.做一个研究变革型教师.重庆：西南师范大学出版社，2013-10.

[3]郭子其.做一个研究变革型教师.重庆：西南师范大学出版社，2013.

[4]陈秀玲.建立动态生成的教学过程关[J].教育科学，2003（5）.

（作者单位 四川省广元市树人中学）

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