例谈高中化学教学中学生思维品质的培养

李向军

摘 要：当前，随着新课程改革的不断推进，在化学学科中培养学生的观察能力、思维能力以及实验能力显得尤为重要。而高中学生上述能力的培养必须依靠思维能力才行，因此，培养学生的思维能力是关键，培养良好的思维品质能够促进学生的智力发展，提高当下高中化学的教学质量。

关键词：高中教育；化学思维；培养对策

一、创设问题情境，引导学生思考，培养学生兴趣

首先要想培养高中学生的化学思维品质，就要提高学生对化学的兴趣，兴趣是最好的老师，是引导学生不断学习、自我学习的关键。因此，高中化学教师应该创设问题情境，不断引导学生思考，培养学生对高中化学的兴趣。不断激发学生探求知识的欲望，从而培养学生的化学思维品质。巧妙地创设问题情境，能够培养学生兴趣，吸引学生注意力，让他们能够对新内容产生兴趣，从而带着强烈的求知欲开始学习，培养学生的思维品质，锻炼学生的思维能力。

二、巧设悬念疑问，活跃学生思维

在高中化学教学中培养学生的思维品质还需要利用疑问，巧设悬念，展示矛盾，让学生的思维活跃起来，高中化学教师的巧设疑问可以从以下几个方面入手：

1.化学教学的过程中加强疑问设置，处处揭示矛盾

高中化学教师在教学的过程中，要加强对问题的设置，巧妙地设置疑问，处处揭示矛盾，进一步激发学生的思维之火花。比如，笔者在高中化学教学的过程中，就曾经设计如下问题，激发学生的思维。（1）往NaOH溶液中滴加AlCl3溶液与往AlCl3溶液中滴加NaOH溶液，两者出现的现象是否相同？在学生思考的过程中，笔者随机叫出两名学生分别对上述的问题进行实验，并且在实验之后，分析两者现象的不同之处以及产生不同之处的原因，进而导出转换关系及Al（OH）3的两性。该问题的最终答案是通过思考、实验与分析总结得出的，自然是正确的，是可信的。紧接着笔者为了进一步巩固学生刚学到的知识，将理论转化为实践能力，又提出了第二个问题，在不用其他试剂的情况下，我们应该如何辨别两瓶失去标签的AlCl3溶液和NaOH溶液？该问题是上述问题的引申，通过笔者的层层深入，学生解决实际问题的能力得到加强，此外在这个过程中，每一位学生的思维都处于高度亢奋的状态，学生的思维品质与能力无形之中都得到了锻炼。

2.导入新课时，设置悬念

在高中化学新课导入的过程中，化学教师可以利用疑问，巧设悬念。一方面利用课程导入，可以将学生从丰富多彩的课余10分钟中吸引过来，激发学生的学习欲望与求知欲望，让学生更加集中精神上课，迅速地进入“角色”之中。比如，笔者在进行“盐类水解”教学的过程中，讲到碱的水溶液呈碱性，酸的水溶液呈现酸性，那么笔者就问学生：“盐的水溶液应该是什么性呢？”如此提问一下子将学生的注意力吸引过来，于是趁此机会，笔者就利用教学实验进行探究，用pH试纸测试三者的水溶液的pH值，然后通过分析与比较，揭示盐类水解的秘密，利用巧妙的新课导入方法，也能培养学生的思维品质，提高学生的思维能力。

三、打破墨守成规的教学方法，敢于创新，培养思维敏捷性

思维发展到一定的阶段，其敏捷性就显露出来，这是人类思维其他品质发展的结果，思维的敏捷性能够帮助我们快速地处理问题，解决问题。在思维的速度和效率上不循序渐进，而是保持较大的思维跨度，以最快的速度攻克未知。因此，在高中化学教学的过程中，我们必须培养学生思维的敏捷性，这也是高考化学试题对高中学生的基本要求，是高中生必须掌握的基础知识与基本技能。笔者问过很多高考后的学生，有相当一部分学生感觉高考答题的时候，时间紧迫，有时候还会出现个别学生答不完試卷的情况，笔者究其原因在于学生的思维不够敏捷。

如果学生的思维非常敏捷的话，那么在高考的过程中，他们很善于抓住机会，快速地吸收考试信息，快速筛选与运用解题需要的信息。比如，有些高考试题比较繁杂，解决起来必须理顺各个物质之间的数量关系，然后要逐步推理，抓住反应过程中消耗和剩余的各种物质的量，如此一来，问题的答案自然就迎刃而解，写出反应的化学方程式也是轻而易举的事情。那么，我们应该如何培养学生思维的品质，提高敏捷性呢？笔者认为我们应该敢于打破常规，敢于创新，在日常的教学过程中就应该培养学生的解题速度。笔者在高三阶段的化学教学中都会定时、定量地训练学生这方面的能力，并积极鼓励学生在解题过程中敢于突破自己，敢于创新，在多变多解以及多思的问题中把握本质。对于那些思维受到阻碍的学生，教师要予以纠正，帮助他们畅通思维。

总而言之，在高中化学教学的过程中，要想培养学生的思维品质，适应高考试卷的要求，提高思维的敏捷性，就应该培养学生对化学的兴趣，利用问题引导学生去思考，锻炼思维能力，最终提高高中化学的教学质量。

参考文献：

张瑞卿.化学教学中学生形象思维能力的培养.新课程：教师版，2006（05）.

（作者单位 西藏自治区山南地区第二高级中学）

？誗编辑 张珍珍