浅谈学生语文学习能力的培养

赵菊兰

摘 要：在小学语文教学中，既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性和主动性，要真正确立学生的主体地位，引导学生自主学习，使学生学习过程中表现出来的能动性、主动性和独立性得到培养。

关键词：小学语文；能力培养；自主学习

自主学习是开发学生潜能、培养创新精神和创造人才的基础。学生的学习通过自己的实践和感知来发挥他们的个性迁移，促进了学习中自我实现、自我创新、自我发展。因此，在小学语文教学中，既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性和主动性，要真正确立学生的主体地位，引导学生自主学习，使学生学习过程中表现出来的能动性、主动性和独立性得到培养。

一、要重视培养学生的思维能力

求知欲的产生来自疑问，教师在教学中有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，从而引起学生积极的认识兴趣和认识矛盾，激发起探究愿望，所以说，设疑启发是发展思维能力的好方法。

1.从课题质疑

从课题入手，课题提供了课文的中心内容，我根据课文内容的特点，抓住思路，提高了教学效率。如，教学《将相和》时，首先提问：谁是将？谁是相？将相之间怎样由和到不和，又到和，这一过程是怎样发生、发展及结果的？要学生按照这样的一个思路来读课文，紧紧抓住这一思路完整地进行深入的阅读教学，由于从课题质疑，学生思路明确，也很快地理解课文，同时，也培养了学生的思维能力。

2.从重点质疑

学习课文，注重引导学生对文章的理解，如，在教学《小音乐家扬科》时，让学生了解扬科是怎样倾心地爱音乐？怎样着迷地爱小提琴，对扬科之所爱感受越深，我们对扬科之死就越惋惜越同情，在讲读后半部分时，我明确地把扬科看提琴惨遭毒打直到含冤而死的内容作为教学的重点，引导学生着重理解什么力量是“一般无法抗拒的力量”，这来自哪里？再如，启发学生根据课文一系列的声音描写，加以想象，用自己的话讲扬科在食具间被发现遭毒打的经过，在理清课全文的基础上提问：“小音乐家扬科并没有成为音乐家，他为什么看一看，摸一摸小提琴就被打死了，为什么？”抓住课文重点，采用多种方式，逐步地引导学生理解课文，认识到是万恶的剥削制度扼杀了他的音乐才华，从而使学生受到思维能力的训练。

3.从矛盾中质疑

在学课文中，让学生捕捉矛盾点质疑问难，学会质疑，能够发现疑问。提出问题，便是解决问题的开端。如，在教学《我的战友邱少云》一课时，一个学生提出：“我不敢朝他那儿看，但是又忍不住不看。”这句话不是矛盾吗？于是，教师因势利导，分析当时的环境及作者的思想情感，分組学习，读课文，谈体会，畅所欲言，最后总结出“不敢看”是因为不忍眼巴巴地看到自己的战友被火活活烧死。“忍不住不看”是因为和自己的战友心连心，希望火能够熄灭，所以忍不住不看。看似前后矛盾，但纵观全文，又恰如其分，更说明战友之间感情深厚。

二、要重视培养学生的自学能力

教师要使学生真正做到自主学习，就要重视培养学生的自学能力。

1.要培养学生的学习兴趣及自学能力的习惯，使学生乐于自学

教学时，要使学生有差距感，教师要善于设障立疑。鼓励学生质疑问难，让学生发现自己的知识、技能和方法等方面与课文不接轨，要疏通信息，传输通道，在获得知识、形成能力的过程中，充分发展了学生自学能力。

2.要教给学生自学方法

教师要善于从教材和学生实际出发，采用灵活多变的教学方法，使学生懂得应变，使学生在自觉获得知识、自己进行读写实践过程中自悟、自得，最后，引导学生归纳、总结。

三、要重视培养学生举一反三能力

自学能力不是天生的，而是需要培养的。叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”懂得教材是“例子”，教师便可以自觉地改进教学方法，恰当而充分地利用教材，需要点拨、指引，并且，教师的提问要有启发性，注意拓宽学生的思路，讲练结合，要“精要”地讲解，领悟规律，以达到举一反三的目的。

《将相和》这篇课文，在教学中，先重点讲解和分析“完璧归赵”。通过讲解和分析，教给学生抓住人物的事情发展过程中的表现来分析层次；通过人物言行来分析人物的品质和性格，引导学生用这种方法去分析“负荆请罪”等故事。这样，不仅使学生学会了举一反三的方法，也培养了他们的自学能力。

四、要重视培养学生口头表达能力

语言和思维是紧密相连的，思想借助于语言来表达，而语言的表达又能促进思维的发展。

书面表达可以思前想后，写了可以再修改，而口头表达是边想边说，说后面还得想前面，这就要求学生有清晰的思维能力，开始时，学生结结巴巴，语无伦次，这就要求教师把学生带到社会中去，带到大自然中去观察，观察各类人物，人与人之间的关系；观察春、夏、秋、冬的美景；观察动植物。在观察过程中，教师引导学生思考、表达，把观察、记忆、语言三者统一起来，同时，也发展了学生的思维。

总之，能力的培养，重在学生主体参与自主学习，敢于交还学生的自主权，变“要我学”为“我要学”，使学生学得生动、活泼、主动。把培养能力有机结合起来，培养一代全面发展的新人，使学生的能力不断提高。

参考文献：

[1]王利.小学语文教学如何培养学生的创新能力[J].科教创新，2009（1）.

[2]夏同军，王桂标.构建新型师生关系培养学生创新能力[J].科学教育，2003（03）.

（作者单位 甘肃省定西市安定区香泉学区西寨中心小学）

？誗编辑 郭晓云