莆仙民俗文化在校本课程中的运用初探

曾祎君

摘 要：民俗文化是中華民族文化的一朵奇葩，把其融入校本课程之中，不但能进一步宣扬民俗文化，还能丰富内涵，更可以促进学生的个体发展，提升师生的爱国、爱家思想意识。

关键词：校本课程；民间信仰；文化健康

根据国家的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

和《基础教育课程改革与发展的决定》要求，学校应当根据当地实际情况，结合本校优势，开发本校的校本课程。科学的校本教材，可以综合地方实际，学校优势资源和学生个性需要，及时调整课程，使之能更好地满足社会发展的需求；也能更加有效地促进学生发展个性特长，培养创新精神和团队协作能力，让学生在掌握科学知识的同时，更加热爱社会、热爱生活。

莆田第二十五中学，位于莆田市秀屿区辖区中心，地处沿海，这是一所特色鲜明的完全中学，其体育、音乐、美术教学成绩显著，在全区都可以独领风骚。我校教师努力挖掘地方民俗特色文化，积极申报省级基础教育课题《莆仙民俗文化特色的校本课程开发与实施》，以促使地方民俗传统文化与语文教学能更有机地

结合起来。

民俗即民间风俗，其相异于官方的法律法规之刚性规定。我区民风淳朴，文化底蕴丰厚，拥有丰厚的民俗传统文化资源。同时，就我区地处沿海农村的现实情况来看，民俗更具有普遍性和深入性，在某些社会教化方面会起到其他法规和道德无可比拟的作用。教师可以且应当发挥出强大的现实张力和感召力的作用，充当校本课程开发的对象和载体，科学地融入基础教育阶段的课堂之中。

一、妈祖文化——弘扬正气，科学引导

妈祖，这是一位近在咫尺却又声名远扬的女神。她识天文懂医理，又急公好义，深受乡亲们的崇敬、信任和爱戴。以她的事迹为蓝本而演绎出的妈祖文化，经过千余年的传播和积淀，已成为中华民族优秀传统文化和重要的遗产之一。她已经成为集无私、善良、亲切、慈爱、英勇等传统美德于一体的精神象征。因而，对这样一个就在身边、又富有教育意义的生活实例，我们还有什么理由不把她请到我们的课堂教学中来呢？

经过时间的沉淀，妈祖文化中形成了异彩纷呈的故事。其大致可以分类为：海上救难、济世助人；降魔除妖、惩恶扬善和显威助航、伸张正义这三个部分。这些故事一方面引人入胜，让人们切实感受到妈祖文化的活力和魅力，进而崇敬妈祖、弘扬妈祖精神；另一方面，它给人们迷茫的双眼以智慧的光芒，从平凡的生活中体味出道德的箴言。

这些反映了人们的生活习俗和道德观念的故事和传说，它们是妈祖信众们的现实生活与心理愿望的结晶。合理利用妈祖的这些故事，对正处于人生观、价值观和世界观建设塑造关键时期的中学生，将会起到重要的指引作用。教师可以在教学过程中，通过讲述“妈祖从小就立志行善，多年努力学习和钻研，她识天文懂医理。长大成年后，妈祖更是扶危助困、济世救人”事迹来引导学生对自己的“三观”进行进一步的反省和认识。同时，妈祖故事中有“惩恶扬善和伸张正义”的成分，这蕴藏着社会民众对平安祥和与人心向善的向往，这些可以作为教师向学生弘扬正义，宣传社会正能量的生动素材，引导学生去追求真善美。

总之，妈祖文化作为一种独特的民间信仰和民俗文化，对当地乃至全世界的人都有深远的影响，其足以改变信徒的思维方式和价值取向。其中的故事，教师可以取其精华、弃其糟粕，成为课堂教学的一个生动、形象案例。

二、中秋和重阳——文化健康的筵席

八月的中秋节和九月的重阳节分别是团圆节和尊老节。秀屿区部分乡镇的年轻人多外出务工、经商，留守老人和儿童便成了亟须关注的社会问题。

中秋节和重阳节，本为我们中华民族的传统佳节。但是，现在的中秋节却几乎成了“月饼节”，重阳节在某些人眼中却成了“摆阔”节，这无疑助长了攀比之风和奢靡之风。面对这种情况，学校应当立足当前，通过加强校园文化建设来引导学生自觉抵制这些不良思想。

在这方面，我校完全可以发挥体、音、美的优势，通过组织相关活动来实现这个目标。如：通过举办校园科技文化艺术节，弘扬追求真理和科学的精神；树立起校园文化雕塑，可以选择伟人雕像，也可以是某种寓意象征意义的群雕；建立文化长廊或文化庭院；举办校园主题美术展览和校园主题演讲比赛等。让中秋的月饼包上爱心、科技与文化后再送到同学们的手中，举办一场温暖和健康的重阳节筵席。在这过程中，学校和教师要特别注意，每一个活动都要鼓励学生尽可能多地参与其中。让积极向上、生动活泼的，尤其是那些能让学生自己动手参与的校园文化活动，凝聚成积极的、先进的思想文化，来占据学生的思想，从而自觉地抵制那些低俗、落后的思想文化。

以组织校园演讲比赛为例，为进一步宣扬节日的意义，教师可以鼓励学生多方收集资料，或是通过书籍，或是询问长辈，或是网络搜索，收集尽可能多的故事、实事，甚至是民间传说和文学作品都能够作为基础资料。然后对所收集到的材料相互交流、传诵。这种主题演讲形式不但可以加深学生对传统节日意义和内涵的认识，还能锻炼学生的表达与思维能力，岂不是一举多得。

总之，开发民俗文化的校本课程，不但可以让师生切实受到传统文化的熏陶，同时，这也是化被动为主动的一种有效教学方式。从另一个层面上来说，该校本课程的实施，也将促使师生之间、学校与社区之间的关系更加融洽；可以让日常的教学内容有现实依托，而更加彰显生命力；还可以让师生的成长与民俗文化的宣扬二者相得益彰，促使新课程实现可持续发展，培育出有个性、全面发展的未来人才；同时，也可以促成移风易俗，实现教育为社会发展服务的新课程教育重要任务。

参考文献：

[1]奚晓晶.校本课程之科目设计.上海科技教育出版社，2011.

[2]郭连峰.地方文化与校本课程开发的价值及策略探讨.教学与管理，2010（15）.

（作者单位 福建省莆田市第二十五中学）

编辑 李建军