小学数学教师如何提高课堂教学的有效提问能力

孙静

摘 要：“课堂提问”百度上给出这样的解释：在课堂教学过程中，根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式。作为教师，知识的传授、思维的训练都需要课堂提问来实现，课堂提问存在于教学的始终。

关键词：自身素养；教材教参；语言表达

回顾我们自己的课堂，是不是经常有这样的状况出现：提问过于简单，没有价值；提出的问题难度大，学生摸不到头脑，不知从何下手；提问过于急于求成，学生没有足够的思考时间……种种状况的出现，我们知道了有效提问的重要性，它是达成高效课堂的有效途径，因此，我把它作为自己的研究目标，并力求自己的课堂与高效课堂更接近。怎样才能提高教师课堂教学的有效提问能力呢？下面就是我的一些做法：

一、学习理论知识，提高自身素养

学习有效提问的理论知识，从根本上认识有效提问。与教研组的老师总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题，明确了问题所在，就会对症下药，找到解决问题的策略，从而达到提升教师自身素养的目的。

二、了解学情，深挖教材教参

对每一节新授知识，教师要了解学情，明确学生掌握的知识基础，如：教学二年级下册“小熊购物”时，我了解到学生能准确地计算出结果，但不知道为什么要这样做，所以我把发问的重点放在了根据情景理解算式的意义上，一节课下来，学生收获颇丰，而且也没有絮烦的感觉。了解学情，教师就会有针对性地设计问题，更好地为有效提问做铺路石，为高效课堂奠定了基础。同时，教师也要深挖教材教参，力求更好地把握重难点，吃透教材，根据教材的重难点设计问题，为更好地突破做准备。

三、提高教师自身的语言表达和组织能力，用简练的语言描述所提出的问题，让学生清楚明白

数学课堂提问要体现出：是数学问题，具有数学味，体现着具体的数学思想；这就要求教师具有极强的教学基本功，组织提炼自己的语言，用简练的语言描述问题，让学生清楚明白教师的发问，从而更好地使提问更有效，实现高效课堂。

四、要达到有效提问，应做到以下几点

1.有效提问应激发学生思考

教师应该打破以往单一的提問形式：对不对，是不是……这样的提问教师得到的答案是一样的，是无意义的提问，教师的提问要能激发学生的思考，如：根据情境图，你能找到什么数学条件，提出什么数学问题，如何解答，这样的问题一发出，学生就会马上进入思考状态。长时间的训练，学生就会形成一个定式，对老师的提问我要思考，否则找不到问题的答案，学生的思维得到了开发和锻炼，教师何乐而不为呢？

2.有效提问的难易要适度

难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。难度的控制既要考虑切合学生的知识基础，又要符合学生的实际水平，让不同层次的学生通过积极思考都能解答。简单的问题，后进生来回答；稍微难点的问题，中等生来回答；发散问题，尖子生来回答，这就要求教师对学生的学习水平有个整体的了解，对谁是什么样的学生要心中有数，这种提问方式不仅能让后进生找到成就感，还能兼顾好学生，让他们都能在课堂上吃

得好。

3.提问要给学生留出足够的思考空间，扩大学生思维的宽度和广度

问题发出，学生没有思考的空间，马上作答，等于白问，所以教师在备课的过程中，要留出时间，给学生思考，必要时要让学生进行探究，找到问题的答案，从而更好地达到扩大学生思维的宽度和广度的目的。

4.提问后要注意对学生进行适时的评价

《义务教育数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，帮助学生认识自我，建立自信。因此，老师要注重对学生回答的评价，从不同的角度给予肯定。如果是后进生答对了，教师要给予表扬（你真棒！太厉害了等等），给他们信心；如果学生没有答对，教师要进行引导（再想想，提示或请其他同学进行帮助），让学生也能完成问题；增强他们的信心，激发他们学习数学的兴趣，使他们更好地掌握数学知识。

5.课后及时反思

对自己的课堂发问有一个系统的统计，分析成功与失败的原因，让自己在反思中不断成长，提高数学课堂中提问的有效性。

五、提高教师的应变能力

在课堂教学中，教师必须具备能够处理各种意外情况的能

力，在备课的过程中，对学生的回答进行充分的预设，教学中处理临时生成的问题，给学生以正确的回答，适当调节课堂进度，满足学生的好奇心。优秀的课堂教学活动，应该是不断提出问题、解决问题，同时又生成问题的过程。这就需要教师有极强的专业知识，就需要教师不断地进行自我充电，学到老的思想在此也有所

体现。

综上所述，课堂上有针对性、富有技巧的提问，可以让学生很好地掌握数学知识，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。因此，作为数学教师，应该精心设计好各种类型的课堂提问，形成自己的特色和风格，从而更好地实现高效课堂。

（作者单位 辽宁省大连市甘井子区蓝城小学）

编辑 李建军