幼师教育教学技能训练及考核的几点看法

赵俊

摘 要：学前教育专业的学生毕业以后将从事幼儿教育的工作，他们的职业素质直接关系到幼儿的成长与发展。高职学校要把培养学生从事相关职业所需要的知识技能作为头等大事。所以，对学前教育专业学生进行教育技能的训练是提升幼儿教师专业素质的重中之重。从加强高职学前教育专业学生教育技能训练的内容和方法提出个人见解。

关键词：考核内容；技能水平；教育技能

一、合理设置学生教育技能的训练及考核内容

根据国家《幼儿教师资格证》考试要求、国家对幼儿教师的具体要求和幼儿教师的职业要求，合理规划学生需要掌握的教育技能。学前教育专业学生需要掌握的教育技能应分为：基本技能、专业技能。基本技能包括教师基本素质和幼儿园教师组织一日活动所必须的基础技能，如：普通话、钢琴、美术、舞蹈、计算机等。专业技能指幼儿教师进行教育教学活动所必须的专业能力，包括教案设计与实施、评价，幼儿园环境创设、家园沟通、游戏及玩具、幼儿园班级管理等。

二、将技能训练落实在课堂教学之中——重视课程理实一体化建设

只有考核不训练，学生就只注重结果不注重过程。技能训练就会流于形式。技能反复训练不断强化才能获得，并且在训练中需要老师进行指导。考核只是手段，训练提高才是目的。因此我们要更加注重训练的过程，将学生需要掌握的教育技能落实在课堂教学之中。

1.教学大纲突出理实一体化特点，课堂教学重视理论与实践的结合

受传统教学模式的影响，专业课程教师在教学内容和方法上更多以知识传授为主，技能训练的意识不强，也缺乏训练的方式方法。为此，在教学大纲编制时就应落实各学科技能训练的内容和课时，确保专业技能训练落到实处。

2.提高专业教师的技能水平

老师是学生的指导者，作为专业教师要更重视自己专业技能的提升，着重研究各项教育技能，对每一技能的训练内容、训练目的有明确的分析，使学生有明确的训练目标，教师在客观上有训练的标准。

3.专项技能训练与课程紧密联系

学生高质量地掌握各项专业教育教学技能是一项漫长而系统的工作，技能的掌握不可能一蹴而就，课程实施过程中教师要根据教育技能的内容和特点有针对性地进行课程安排和训练。如：在活动设计与指导技能中，导入、讲解、示范等技能可以分项练习，在分项练习成熟后，在让学生进行综合活动的设计与教学。所以要强调各科教学必须根据学科特点和学生实际，确定本学期技能训练的重点及要求，加强课内的教学指导，以保证训练的高

效率。

4.重视课后的小组练习和自我练习

技能的获得需要不断的反复训练和强化，只有课堂训练是不够的，因为老师不可能做到一对一的指导，所以要建立技能训练小组，依靠学生间的互相学习来提高相互之间的教育教学技能。同时，学生还要根据老师的指导抓紧自我练习。通过练习、反馈、修改、再练习、反复强化，进而达到掌握、提高的目的。

三、以比赛促进教学技能的训练

把学生必须掌握的教育教学技能分学期进行比赛，以赛促

训，激发学生自觉训练相关技能，如：第一学期开展故事大王比赛，第二学期开展游戏与玩具制作比赛，第三学期开展环境创设比赛，第四学期开展教案设计组织比赛，通过比赛夯实学生的知识，同时自己开展训练，从要我学转变为我要学。

四、把实习作为教育教学技能的训练场

一般教育技能和专业技能的训练，在课堂上多采用模拟训练的方式进行，让学生通过扮演“教师”角色来实施职业技能。实践是检验真理的唯一标准，也是最好的老师。让学生走入真实的工作情景，让教育技能训练与幼儿园教育实践相结合，定分学期分内容定期下园实践，如：保育实习、游戏实习、生活实习、教学实习等，让学生在全程化、零距离接轨的职业能力训练中，直接参与实际教学，在实际工作中完成教育教学技能的训练。

五、采用多元评价对教育教学技能进行考核

没有考核的训练，学生会失去练习与提高的动力。考核也是检验学生技能掌握情况的标准之一，因此，多元评价和多种考核方式是学生教育教学技能训练的内容之一。

1.必考与选考相结合

学生的水平有差异，在技能考核时不能强求同时过关，应允许学生在学习进度和效率上有先后差异。因此，把技能考核分为必考技能和选考技能，必考技能为规定时间课程结束后学生必须掌握的幼儿教师教育教学技能，所有学生必须考核。选修技能是学生在教育教学中可以有所特长的技能，学生可以从提供的技能中任选科目考试，每学期进行考试申报，毕业时累计达到规定数量的技能考核合格，就能毕业，否则不能毕业。

2.以赛代考

由于每学期都会举行一项教育教学技能大赛，学生比赛结果可以与考试结果挂钩。如：每项技能大赛的前三名该项技能免考。这样既促进了学生参与技能大赛的积极性，又让学生在训练和比赛中得到提高，达到技能训练的目标。

3.采用多元评价方式评定学生成绩

重视学生平时表现和学习积累，不以期末的一次考试一锤定音，对于平时学习认真，训练刻苦，但是考试临场紧张而成绩不合格的学生，教师应允许训练后进行补考，直至考试合格，考试不是目的，重要的是让学生真正掌握职业所需要的教育教学技能。

实践证明，加强学前教育专业学生教育教学技能训练和考核，

有效促进学生职业能力的提高，为学生毕业后走上工作岗位提供基础，增强了学生在工作中的适应力和竞争力。对于学校培养“合格+特长”的幼儿园教师的目标高质量完成，当然，教育技能的训练和考核是学前教育专业建设的重头，随着社会需要和教育改革的不断深入，还需要进一步在实践中去探索与完善。

参考文献：

[1]陈松林.幼师职业教育技能训练和考核的实践与探索[J].迈向21世纪的中国学前教育研究论文集，1999（10）.

[2]罗秋英.加强幼师生教育技能训练之我见[J].牡丹江教育学院学报，2008（2）.

[3]吴丽芳.学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J].学前教育研究，2011.

[4]李继秀.教学技能训练与测评[M].北京师范大学出版集团，2010.

（作者單位 贵阳幼儿师范高等师范专科学校）

编辑 段丽君