高中美术教学刍议

李芳

本文分析了从灌输向引导转变的意义，解读了教学要提高教师自身素质的价值，最后以带领学生深入研究艺术作品结尾。教海浩瀚，私人管见，分享同仁，敬请矫枉。

一、从灌输向引导转变

美术教学要改革教学模式，积极发挥学生的主体作用，教师要从灌输向引导转变，激发学生的自主性，打破循常习故、萧规曹随的教学方式，重视让学生自主参与的过程。以前，教师照本宣科，往往在上课后便一讲到底，学生漠然耳听，欣赏成了“讲赏”，学生的学习完全受到课堂教学模式的支配，缺乏主体意识，学习氛围没有和谐和共鸣，学生对美术欣赏课心不在焉。新的教学方式，界定了学习的范围，让学生自由地安排学习活动，依照个人的习惯，自由选择决定自己的方向，鼓励学生大胆探索，让他们明白学习的目的是发现结果。学生自动自发的学习，有积极性，没有压力，他们全身心地投入，想学、爱学，而且乐此不疲，这样可以充分启发他们的心智，培养他们浓厚的学习兴趣。教师做适当引导，旁敲侧击，学生的学习活动由原来的“被动接受的机械过程”转变为“主动参与的快乐的过程”，学生自身的创造潜能完全得到挖掘，学习的过程变成获得深刻的体验的过程。教师减少了过多、过细的讲解，学生对作品的真切感受得到了增加，培养了学习的能力，教学达到了事半功倍的效果。

二、提高自身素质

教学是一门高深的艺术，美术精神必须一身多能，不僅仅要有丰富的美术史、高深的美术基础，还要具备在美学和历史学与社会学等理论方面的综合素养，这是美术教学的学科特点，美术和各学科之间的内在联系极其广泛，美术教师高深广博的知识对教学起着极大的促进，教师要想传道功成，解惑果就，给学生一滴恰到好处的水，自己仅拥有一碗水是解决不了问题的，是远远不够的，就要智慧如海，有百川汇聚的源源不断的水源。美术教师任重道远，要做一名合格的美术教师首先是一名优秀的艺术家，必须学富五车，然后才是一名合格的教师，只有教师自己的艺术品位高了，才能在教学中游刃有余，才有能力提高学生的艺术素养。优秀的美术教师能够旁征博引，他是富于创造性的，这种创造表现为能够发挥每个学生的个性潜力，能够创造性地进行教学，可以科学地使用教材，带领学生破臼除窠，创造性地进行美术研磨，体验艺术实践活动，走出应试教育的条条框框，培养学生的创造力，让学生具备大刀阔斧的、开拓的勇气和健康快乐的审美情趣。

三、深入研究艺术作品

美术学习，学生应学会欣赏伟大的艺术作品。比如，十九世纪最伟大的雕塑家罗丹的大理石雕塑《沉思》。欣赏，要沉下心，仔细体会，艺术家创作亦复如是。据罗丹的一位好友介绍，罗丹经常是独自一人揣摩着一块冰冷的大理石，一直将它构思出火热的生命，制造出美好的形象，才罢休。《沉思》当然也是在这种情况下出品的，其中创作灵感的火花熠熠生辉，艺术家别出心裁，端庄的正方形基座上，端然是一个秀美而淳朴的女性形象，低首默思，典雅哀愁，目光忧郁前视，紧抿双唇，她的内心是怎样的？恬静外表的深处，你尽可以充分现象，只有这个经典的头部，没有玲珑的身躯，优美的四肢，下面是一块粗粗凿成方形的石头。艺术家大胆的设计，为了充分地让观赏者“冥想”，一切与这个无与伦比的年轻妇女头部无关的设计全部省略，所谓简洁是艺术的灵魂。捕捉这样一种大幅度的扩展和变化着的意象，将激起心理、智慧、想象、情意以至人生经验的涟漪，这里，梦想与现实交相辉映，精神世界与物质世界彼此融合，学生从中获得大量的审美喜悦，达到理想的教学效果。

综上所述，美术教学任重道远，要想做好教学工作匪朝伊夕，教师必须提高自己的教学水平，学习同仁的教学经验，取长补短，为教学竭尽微忱，奉献自己全部的光热，不断地培养学生认识美、创造美的能力。

（责编 田彩霞）