浅论分组讨论法在思想品德课堂教学中的运用

杜明福

摘 要：让单个个体的学习行为变为共同协作、共同探讨、共同交流与探究，最终达成共识的一项学习活动：新型课堂教学模式——分组讨论法的教学模式。

关键词：思想品德；课堂教学；讨论题目；分组讨论

在对思想品德课堂教学的研究中，我发现学习虽然是单个个体的行为，但如果在思想品德课堂教学中改变这种学习模式，就会使课堂教学变得不同以往，这就是新型课堂教学模式——分组讨论法。

一、分组讨论法教学模式的重要意义

分组讨论法的教学模式是新课改下课堂教学的一种新型教學方法和手段，这种教学模式将在课堂教学活动的建设中起到调节和推动课堂教学活动的助力剂的作用。这种相互交流、共同协作的教学方法可以提高学生的交流、探讨和协作的能力，团结合作的学习氛围有助于学生对知识的强化记忆和巩固，同时在大家共同学习探讨的过程中培养了学生的创新能力，从另一方面也锻炼了学生的交际及表达能力。

分组讨论法的教学模式是学生在教师的指导下，将同学们分成若干小组，根据教师提出的问题有针对性地进行讨论、分析和尽情地发表自己的意见和不同见解，并对问题提出解决的方案或方略，先在小组中进行研讨，然后大家共同达成共识，把最优的答案进行总结和归纳，送达全班进行讨论，有时也可在教师的点播和启发下完成。有时各小组的结论可能不尽相同，但经过同学们认真而反复的思考，不管得出的结论正确与否，教师都要加以重视和分析，并与同学们共同探讨结论的可行性，这样教学的意义在于它提高了同学们在课堂学习中的学习积极性，活跃了课堂气氛，最重要的是每一名同学都开动了脑筋，挖掘了自己的潜能，发挥了自己学习的主观能动性，进一步培养了自己独立思考问题的好习惯。共同合作的讨论问题方式也极大地丰富了同学们的视野和开阔了思路，为创新能力的培养奠定了基础。

二、分组讨论法在思想品德课教学中的运用

1.科学合理分组

分组不是简单的分配，而是需要教师科学地和合理地根据每个学生的特点和优势不同进行分组，让每个同学在小组中能充分发挥他们在小组中优势，互相取长补短并共同协作，以一同来完成教师提出的问题。

2.选定讨论题目

结合教学目的和学生的不同实际情况，根据需要教师可提出一到两个问题分配到不同的小组进行讨论，教师还要清楚小组讨论的目的不仅是在增强同学们学习知识的能力，更重要的是培养学生的各方面的综合素质和综合能力。

3.巧设讨论情境，营造良好的课堂气氛

教师要善于巧设教学情境，为同学们的讨论有意地设置情境，

以达到让同学们在小组讨论学习中吸引他们注意力的目的，并使他们能共同学习和主动学习，同学们在良好的课堂气氛中学习会思维活跃，学习专注度也会大大提高。

4.注重教学方案的设计

教师要注意到小组讨论的教学方式不是让同学们热热闹闹地讨论完教师提出的问题就达到课标的要求了，还要注意要把同学们对问题的讨论结果和结论进行汇总和点评，正确引导他们的认识，使同学们在讨论后得出一个正确的概念，在大脑中形成一个完整而正确的认识，为他们今后树立正确人生观和价值观的形成打下基础。

5.给予适当的鼓励，以提高学生的学习积极性

在进行小组讨论过程中，不同的小组对老师提出的同一个问题可能会得出不同的讨论结果，但老师要对结论正确的小组及时地提出表扬和鼓励，对结论不完全正确的小组也不要挖苦和讽刺，而要帮助他们进一步地分析和剖析问题，找出得出不正确结论的原因，用事实和道理来讲解问题，使同学们通过小组讨论能真正地明白和理解答案，从而帮助这部分同学提高认识，并且发现自己的不足之处。

因此，在思想品德课教学中，引入分组讨论的教学方法是新课改下一种新型的教学模式，教师要认真研究和分析，了解何时在课堂中运用，运用时的注意事项。教师要从不同角度并根据学生的不同学习特点进行科学合理的分组，分组讨论过程中教师还要适时地加以启发和引导，并注意培养同学们独立思考问题的能力。

（作者单位 贵州省贵阳市开阳县金中镇中学）

编辑 段丽君