由三本学生特点谈大学生学习能力和素质培养

【摘要】三本院校是我国高等教育大众化的产物，是国家实施科教兴国、大力发展高等教育的背景下产生的，也是我国办学模式的创新和突破。本文从三本院校学生的特点出发，列出了影响三本学生学习积极性的原因及表现，提出了提高三本学生学习能力和素质的几点建议。

【关键词】三本学生 学习能力 素质培养

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0191-01

近年来，三本院校作为高等教育的创新，得到了迅速的发展，在扩大教育资源、丰富人才培养、繁荣地方经济等方面起着积极的作用。但是随着三本院校招生规模的不断扩大，办学过程中的矛盾和问题日益凸现。三本学生能进得来，如何让学生坐得住、学得好、提的高，克服厌倦学习问题，由“要我学”变成“我要学”，“学习好”变成“好学习”，成了高等教育的探究课题。

一、三本学生特点

（一）家庭条件好，自觉性差，学习认识存在偏差

三本院校的学生大多为独生子女，家庭条件普遍优越，缺乏坚韧的毅力，抗挫能力相对较弱，自制力不强，自觉性不高。学习上缺乏主动性，学习目的不明确，积极性不高，对学习存在認识上的偏差。

（二）自尊、自负、自卑心理较强，自信心不足

三本学生家庭条件相对优越，从小衣食无忧，在父母的百般呵护下成长，这种家庭环境使得三本学生具有较强的人际沟通能力，富有表现能力。但这种家庭背景也给其成长带来一定的弊端，遇到挫折困难自暴自弃，有的甚至不懂得尊师重长，缺乏大学生的基本素质。另外三本学生在高考中成绩不理想，学习上自卑感比较严重，自信心不强。此外，很多用人单位对三本院校的学生有些排斥，他们在就业时，常常被拒之门外，这使得部分学生对自己的前途失去信心，表现出一定的自卑感。

（三）生活上崇尚自由，学习两极分化严重

在大学生群体中，三本学生处于一本、二本和高职高专学生中间，属于不好也不坏的状态。另外他们在高中时大都是班里的中等生，已经习惯了不是最好也不是最坏的生活状态，几乎没有多大的压力，生活上崇尚自由。成绩方面，三本院校普遍招收的都是二本线左右的学生，入校分数偏低，接受能力差。其次，大多三本院校开学后，依据报到人数还会补录一批学生，随着补录学生的入学报到，造成不同学生学习进度的差异，一定程度上增加了教学的难度，导致两极分化严重。

（四）心理问题严重，自我意识较强

受社会经济的影响，三本学生生活在激烈的竞争中，面对社会对人才的需求，使得他们不同程度上产生焦虑、悲观等不良情绪，心理素质较差，人格和性格发展很不完善。自我意识强，过多地考虑自己，以自我为中心，对他人缺乏理解、尊重和同情心，不懂得与人相处之道。

二、三本学生特点产生的原因

（一）家庭教育缺失。

家庭是社会的细胞，是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师和终身老师。由于社会“421”家庭成员现象，宠爱的多教育的少、替代的多要求孩子亲力亲为的少、管制的多疏导的少、享受的多劳动的少等等，使得孩子从小缺乏道德养成教育和学习能力，没有自我管理意识。

（二）学校教育缺陷。

长期的片面升学率和千军万马挤过高考独木桥淘汰教育的竞争，使得学校基础教育缺乏信仰教育、理想品德教育、体魄健康教育、友爱合作教育和综合社会实践活动教育等。学生学习负担越来越重，缺乏自主选择、自主学习和自我提升的能力。加之现在“一把尺子”考核评估，大部分学生都存在学习上的恐惧感、成绩上的耻辱感，厌烦学习，害怕学习。进入高等院校后存在着“船到码头车到站，停下脚来歇一歇”的潜意识。

（三）社会教育缺位。

环境教育是教育的重要组成部分。在市场经济的大环境里，经济指标是硬任务，精神建设长期处于跟不上的情况。文化建设和环境缺位，读书传承和氛围缺位和青年场所和活动缺位。特别是一度的西化影响和渗透，使得青年学生信仰没支柱，发展无方向，奋斗少目标，持续缺后劲。

三、提高三本学生学习能力和素质的渠道

（一）培养学生良好的学习意志和习惯，帮助学生树立正确的价值观念和学习理念

大学新生刚开始思想不成熟，所以要利用机会，通过入学教育、专业指导等形式，加强大学新生的思想道德教育，帮助他们尽快树立新的学习目标，确立正确的学习目的和学习态度，掌握正确的学习方法，引导他们在大学生活中要学会适当的选择。

（二）创造良好的学习环境，转变管理观念，注重宽严适度

三本学生的特点决定了对于他们的管理不能太过于严厉，又不能太宽松。对待他们，要刚柔并济，不仅要从严要求、从严管理、从严衡量，还要给予真诚的关心、爱护、帮助、指点、引导等使关系融洽，做到严宽适度，严爱统一，有效地培育学生良好的思想品质、行为习惯和学习方法。

（三）对学生进行归因进步的训练，增强学生再学习的培养，善于发现他们的闪光点，挖掘他们的潜力

三本学生大都个性张扬，作为老师，要善于发现他们的闪光点，真心实意的关爱学生，鼓励他们进步，特别是要为他们提供施展才能和获得承认、表扬的机会，增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，增加他们的学习动力，增强学生再学习的培育，达到以非智力因素的培育来促进学生智力的发展。

（四）开展心理素质教育，加大对学生的心理辅导

大学生是一个特殊的群体，承载着社会、家庭的期望。作为三本学生，他们更受到来自社会对三本院校学生的看法、就业歧视等多重压力，加上他们的自我否定、自我怀疑，在残酷的社会竞争下，承受着很大的心理压力。因此，把心理教育纳入到学生德育工作体系，建立学习心理辅导中心，将心理辅导切实落实到位。同时，广泛开展心理宣传教育活动，帮助学生树立健康的心理意识。

总之，在社会主义市场经济条件下，大学生德育工作环境、任务、渠道都发生了很大的变化，尤其是三本院校。因此，我们必须积极开辟新途径、探索新办法、创造新经验，从内容、形式、方法、手段和机制等方面进行必要的创新和改进，增强针对性、实效性和主动性。只有大力提倡积极进取的人生态度，唤起大学生对全社会的责任感和正义感，把学生的积极性调动起来，创造和谐的学习沟通氛围，学生的学习热情会很高，综合素质能力会在宽松的环境下得到快速发展。

参考文献：

[1]王红义，独立学院“90 后”学生特点及辅导员工作新挑战[J].太原城市职业技术学院学报，2011（9）.

[2]周飞，浅谈独立学院学生特点及管理对策[J].教育管理，2011（9）.

[3]王红满，浅议独立学院学生特点及提高学习积极性的方法[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（7）.

[4]夏燕子，三本院校大学生的自主学习能力分析[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）.

[5]杨菊杰，三本大学生心理压力及应对策略浅析[J].吉林省教育学院学报，2013（8）.

作者简介：

杨春玲（1982.3-），河南巩义人，郑州成功财经学院，硕士，助教，从事学生管理研究。