学校德育工作的多样化探索与实践

王训和

【摘要】生活有多丰富，德育工作就有多丰富。德育和学习、工作、生活有着千丝万缕的联系，它和学习、工作、生活的各项活动融为一体。只要不把德育工作跟其它工作割裂开来，人为地孤立德育工作，而把德育跟学校各项活动融为一体，贯穿其中，把学习工作生活的过程 当成育人的过程，重组织、重参与、重过程、重体验、重感悟，德育的内容就丰富了，德育的形式就多样了，德育工作的效果就明显了。

【关键词】德育 多样化 探索 实践

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0067-01

我们对学校德育工作的现状作了一些调查，我们发现，学校德育工作中仍然不同程度存在方法简单，形式单一，内容单调的弊端，直接导致德育工作效果不理想。究其原因，一是学校仍未将德育和智育摆到同等重要的地位，对德育工作的探究不够，有安于现状的思想。二是德育工作自身的特殊性，增加了发现有效方法和规律的难度。三是教育工作者把德育跟教学活动、跟生活割裂开来，甚至分离出来，孤立了德育，人为地将德育工作抽象化，德育工作中重内容轻过程，重显性轻隐性，忽视了德育存在的许多方面，错失了许多德育良机。

针对学校德育工作现状，我们以“学校德育工作多样探索与实践”为课题，进行探索与实践，我们认为，德育和学习工作生活有着千丝万缕的联系，它无处不有，无时不在，和学习、工作、生活的各项活动融为一体。我们在从事所有活动的同时，德育就已经贯穿其中了，其它素质获得的同时，德育素质也在获得，只是德育在其它活动中的表现形式不同而矣，有时直接，有时间接，有时显性，有时隐性。可以说，生活有多丰富，德育工作就有多丰富。几年来，我们充分挖掘各项活动中的德育因素，把德育与活动融为一体，重视了活动过程的育人功能，丰富了学校德育的内容和活动形式，取得了明显的效果。

一、充分挖掘课堂教学中的德育因素。

课堂教学因其教学内容中德育成份的不同，德育的表现形式和重点也有所不同。有些课，其内容就具有明显的德育功能。主要是人文类课程，其思想性明显，教育意义强。如《藤野先生》、《抗日战争》等，我们利用其内容就能进行明显的思想教育。而有些课程，没有明显的思想意义，比如《圆的周长》《重力》等自然科学类课程，如果从内容上挖掘思想意义，就有些牵强附会了。这些课的德育功能主要体现在教学过程中。这也正是人们常常忽视的地方，以为这些课只有智育任务，不具备德育功能。教学中学生良好习惯的培养、公平对待每位学生、学习中的互助合作，师生的平等友爱、相互尊重等，特别是教学中如何保护差生的自尊，关心爱护差生，促进差生的成长，合理张扬学生个性，及时扼杀好学生不自学中滋生的骄傲情绪等，都是教学过程中所体现的德育内容。一节好课，学生得到的不仅仅是知识，如果合理经营，通过一节课的教学，学生在多方面能获得潜移默化的成长，达到润物无声的育人效果。

二、充分挖掘各项活动中的德育因素。

活动是思想道德教育的第二课堂，是思想道德教育行之有效的载体。学校开展形式多样的课外活动既可以提高学生的素质修养，开拓视野，让学生在课外活动中受到教育、启发与鼓舞，同时也起到思想道德教育的作用。有的活动德育主题明显，比如主题班会，主题演讲会，学雷锋活动、敬老活动、“远离毒品，珍惜生命”的宣传活动等，单从内容上说，德育育功能就十分明显，并且针对性很强，围绕一个主题开展活动，在某方面的教育意义是明显的。有些活动，活动内容没有明显的德育主题，德育功能体现主要在活动过程中，比如劳动，打扫卫生，竞赛以及各种社会实践活动等。这些活动有助于学生体验生活、了解社会、培养学生积极的思想情感。在组织过程中，就要注意培养学生热爱劳动思想以及互帮互助、互相关心、爱护公物、注意安生、讲究方法、竞争拼捕、集体观念、关爱他人、助人为乐和互助合作的团队精神、遵守规则、诚实守信的社会公德意识等。活动中的思想教育，重在学生体验，重在活动的组织，切忌生硬说教，如果重说轻动，学生就没兴趣了，效果就不好了。

三、充分挖掘日常生活中的德育潜质。

生活即教育。人的大部分习惯品质是在生活中形成的。一名好教师不仅要让学生学到知识，更要让学生领悟的做人的道理，学会做人。生活中的待人接物，礼仪常规，助人为乐，谦逊礼让，等随处可见。因此，作为教师、家长以及所有的成人在与孩子交往时，一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响。因此，教师一要加强自身的道德修养和职业素养，以文明的言行，高尚的品格去影响学生。时时、事事、处处为学生以身立教，以德育人，起到言传身教的作用，为学生树立榜样。这就要求每一位教师要保持较强的勤奋向上，积极进取的精神风貌，时刻注意自己的言行举止，要有良好的行為习惯，特别是在日常生活中更要当好学生的表率。例如，教师要求学生不讲粗话，要讲文明礼貌，要求学生不乱仍纸屑、果皮，不随地吐痰等等，教师首先应要求自己做到这一点，也就是说教师要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生不做的，教师绝对不做。二要做到时刻指导提醒，增强孩子效法的目的性。平时事先应多给孩子说说什么事该怎么做，不该怎么做，事后对孩子的所做所为进行评价，好的方面及给予肯定，不足的方面给予纠正。一个人的思想道德的形成需要一个过程，在这过程中需要有人引导他，当他偏离道德准则时及时把他拉回来，引导他走入正轨，这些不经意的言行就是对孩子最好的思想教育。

四、充分挖掘节日文化中的德育功能。

每个节日都主题鲜明，有其特定的纪念意义。学校如能结合实际，开展好一些重要节日的纪念活动，深入挖掘、准确阐释传统节日的文化内涵，使学生了解传统节日的源流及所蕴含的文化精神，唤起他们参与节庆活动的热情，并形成守护共同精神家园的文化自觉，使中国传统节日成为展示和传播优秀民族文化的重要平台，成为弘扬和培育伟大民族精神的重要载体，成为满足全体学生精神文化生活需要的重要渠道。让学生在节日文化中陶冶情操，提高人的素质，维护社会公德，增强民族凝聚力，进行爱国主义教育等等。因此，我们要有意识地加强对青少年的传统节日文化教育，增强他们对传统节日的认知、体验和理解，培育他们的文化自觉。对于青少年的传统节日教育，首先应注重体验性与参与性，力避填鸭式的空洞、被动的知识灌输。

五、充分挖掘名人伟人以及身边优秀人们身上的德育因素。 乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展”。在历史的长河中，名人伟人如天空中的星辰，发出耀眼的光辉，他们与众不同的的魅力，崇高而伟大的人格，独特而平凡的经历，灿烂而辉煌的业绩，给世人留下宝贵的财富，他们身上蕴藏着宝贵的思想道德教育资源，能使我们汲取的营养是多元的。他们辉煌的一生永远是后人的楷模，他们的成长轨迹是青少年成人之路。因此，我们要充分挖掘这些德育资源，利用挂图、先进人物事迹报告会、利用革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日、名人事迹展览、走近名家读书活动等形式，开展了解名人伟人，走近名人伟人，学习名人伟人的活动，以名人伟人的成长轨迹，塑造学生正确的人生观、世界观，培养良好的道德品质和行为习惯，做一个对祖国、对社会乃至对世界进步有用的人。

六、充分挖掘重大事件中的德育因素。

重大事件有其特殊的教育意义，抓住重大历史纪念日以及当今发生的重大事件，整合资源，开展活动，能起到较好的教育意义。例如，红军长征、抗日战争，鸦片战争、奥运会、汶川地震，校车事件，山东输油管爆炸事故等重大事件，都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。有些事件表现出英雄前辈为国为民、英勇奋斗的事迹，他们不朽的功绩、感人的壮举，强烈的民族精神和爱国情感，从正面激发我们如何做人，如何做事。有事件教训沉痛，引人深思，从反面警示我们，使我们永远记住教训。

我们的体会是，如果不把德育工作跟其它工作割裂开来，人为地孤立抽象德育工作，而把德育跟学校各项活动融为一体，贯穿其中，把学习工作生活的过程 当成育人的过程，重组织、重参与、重过程、重体验、重感悟，德育的内容就丰富了，德育的形式就多样了，学校德育工作就不再是苦燥单一，生硬乏味的。