谈谈英语教学的策略

覃仕丽

在英语教学中，素质教育的目标是提高学生整体素质，让学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，要想方设法地帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，解决现实生活中的一些问题，学以致用，学用结合。

一、搞好课堂控制

英语很多内容都是需要学生通过pair work，group work和games等活动形式来完成。可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。经过深思及咨询资深教师，在课堂控制方面我需要做好以下几方面：一是要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度；二是要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为；三是要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序；四是要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

二、学会使用现代化手段进行教学

21世纪教与学不进入英特网是不可想象的。而另一方面英特网将使人类教育进入了“电子教育”时代。而英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。我们可以向学生们介绍如《金山词霸》、《Websters New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》、《超级莱思恩光碟字典》和《Roboword 动态英汉词典》等电子词典。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，借助于电子词典，学生在很短的时间里记住更多的单词。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥。

三、用英语组织教学，创设使用英语的环境

（1）在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。例如：采用“Let's begin now.Good morning（afternoon），class！”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over.Goodbye，class！”作为结束语。在讲课过程中，提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时，便会说出“Open your book，please.”同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说“Close your book，please.”并将双手由摊开到合并。（2）要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in，please？”老师就用英语回话：“Come in，please！”刚开始，由于句型学得少，不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流，随着学习的深入，很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

四、创设情境，角色扮演

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。例如在教句型“May I have a look？Sure，Here you are.”时，让学生互相邀请：×××，please，然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。在教句型Are you__？Yes，I am.（No，I'm not，I am__.）时可以设计一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演Nurse，一位学生头上扎头巾扮演Peasant.还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you__？的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes，I am或No，I'm not，I am__.的回答。通过实践，就会发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

五、反馈信息、即时巩固

在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及時纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈必须及时。例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes.”“Touch your mouth.”“Touch your nose.”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。

实践告诉我们，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。