中职生时间管理倾向理论研究

郑琳 唐春燕

【摘 要】通过对中职生特点、时间管理倾向等概念的剖析，将时间管理的概念和正向引导方法引入中职生的培养计划中，给予未来的教育一定的相关理论依据。

【关键词】中职生特点；时间管理倾向

中职生的学习问题不仅仅只是一个学校的问题，更是整个职业教育要引发思考的问题。教育者需要思考的问题包括：第一，中职生愿不愿意学习。这个问题一直是困扰教育者的大问题，学习兴趣的引导，在中职生教育过程中是十分重要的。第二，中职生是否会学习。中职生因为其在初中阶段一直处于班级排名的末端，很多原因也是因为没有有效的学习方法，所以不仅仅是学习兴趣问题，还有中职生是否懂得如何学习才有效。第三，中职生能否坚持学习并有效的安排学习。中职生的学习兴趣持续性差，课堂上老师进行引导后，会出现一个积极学习的小波峰，可这样的兴趣持续性差，小波峰很快就会消失，重新回到不学习的状态。所以对于中职生时间管理倾向的调查研究，就變得尤其重要，本研究致力于就中职生时间管理倾向进行研究，掌握中职生的时间管理倾向，加以方向性引导，才能将其时间点转移到学习兴趣中来。

一、中职生的特点

（1）年龄普遍低，自我约束能力弱。中职生的年龄段大多处于15～18岁之间，这一阶段的孩子年龄普遍偏低，自我约束能力弱，接受能力都相对弱一些。因为没有参加过高中的教育引导，多数学生自我约束能力弱，经常自己想做的和实际自己做的事情不能很好的对接，对于自我的时间控制能力差。（2）学业成绩方面的思维能力欠缺。中职生成绩普遍不是很好，学业方面的思维不够活跃但不代表在其他方面不行，只是因为长期的负性学业压力，造成了学业方面的有效思维能力欠缺，不能独立的思考。教育者发现，中职生在上课回答问题的过程中更偏向于在书本中找寻答案，很少会加入自我的思考，甚至可以这样认为，他们不敢加入自己的思考，因为害怕出错。所以在教育的过程中，要同时优化教学内容、改革教学方法，提升中职生自我能力肯定的培养模式，使其原意说出自己想说的话，并发表自己想发表的意见。（3）长期被认可程度低，严重缺乏自信。中职生长期的家庭教育和学校教育的过程中，家长认为孩子学习成绩差以后就不会有出息，所以对于孩子总是过多的不认可。在学校教育过程中，老师也更加的青睐于学习成绩好的孩子。所以中职生在初中阶段就逐渐是家长和老师认定的问题孩子。这种长期的被否定，使得学生对自身的认可程度越来越低，严重的缺乏自信，不善于表达自己的想法等问题由此产生。做事情总是不敢有自我的主见，逐渐形成怯懦、无主见的人格特性。

二、时间管理倾向概述

国内大多数研究认为时间管理倾向会对中学生学业成绩产生显著影响，但对时间管理倾向子维度中哪些维度显著影响学业成绩结论还不一致。还有研究表明时间管理倾向对中学生的学业成绩影响力有限，对学业成绩变异的解释只是较少的一部分。张志杰等人的研究认为时间监控观对学习成绩影响显著，而时间价值感和时间效能感对学习成绩的影响没有达到显著水平；但他们同时认为虽然时间监控观对学业成绩具有一定的预测作用，但从总体上分析对学业成绩的变异的解释只是较少的一部分。可见，时间管理倾向对中学生年龄阶段的学业成绩的影响还有待于更多的研究来证实。很多学者致力于学生的心理健康水平，将时间管理倾向对心理健康、其它人格特征的影响也进行了研究。中职生一般年龄在15～18岁间，尚处于青春期，这个时期的学生正如“早上8～9点的太阳”朝气蓬勃，但由于不善于对时间管理，故他们很容易挥霍时间。且现今的中职教育已经几乎零门槛，中职生普遍文化基础较差，他们从初中甚至有些从小学开始就没有建立很好的时间管理的方式方法，不知道时间如何使用，甚至有一部分中职生将大部分的时间用在网络游戏、逛街购物等之中，荒废了学业。我们认为时间管理的好，人才能有大的发展，将来才能成为社会的可用之才，否则就会成为无用之才，甚至因为沉迷网络而迷失自我最终走向犯罪、死亡的案例时有发生，这些都给我们教育者敲响了警钟，在传授文化知识的同时，时间管理倾向的培养，是否也该值得教育者思考的课题。

针对中职生时间管理倾向的培养极为艰巨。如何培养中职生好的时间管理倾向，将时间管理的培养作为他们未来成才的关键部分，对于中职教育者来说既是一种责任更是亟待解决的一个课题。

参 考 文 献

[1]Ladd DW.Peer relationships and social competence during early and middle childhood[J].Ann Rev Psychol.1999（50）：333～359

[2]杜召云，王克勤.1597名大学生抑郁的流行病学调查[J].中国行为医学科学.1999，8（3）：172～173