研究农村初中英语教育培养有用之才

何润霞

摘 要：在农村各学科教学中，英语教学由于受环境、社会等方面的原因，一直是一个软肋。如何突破其条件的限制，使英语教育取得更进一步的发展，教师从多方面展开分析、论证，提出了一些提高农村英语教学水平的新措施。

关键词：农村；教师；学习；英语教学

作为一名年轻的农村初中英语教师，在多年的英语教育教学中遇到了多方面的问题，而这些问题又是导致农村失学率高的主要原因。为了有效克服英语教育教学过程中的这些困难，进而提高农村初中英语教学质量，培养更多的有用之才，本人结合自己的教学实践，做了一些初步的探索和研究。

一、分析原因

农村的英语教育存在着很大的弊端，即使在《新课程标准》改革的新形势下，农村的英语教学几乎未见好转。教育本身是由社会的关注、家庭环境的影响、学校的教育共同完成的，是和内因（学生主动学）、外因（教师教）分不开的。本人就主要原因分析如下：

（1）教师的教学能力有待提高。农村学校几乎没有专业英语教师，这些教师本身就教学水平较低，上课时缺乏艺术性、呆板无趣，满堂灌的教学方法激不起学生对英语学习的兴趣。有一部分教师教学方法陈旧、思想落后，认为把一堂课上完就算完成自己的任务，学不学或者会不会是学生自己的事。还有的教师霸道主义意识较强，从不注意学生给自己反馈的信息，导致教师的教与学生的学严重脱节。如备课只备教材，理论与实际严重脱节；上课时不会用有趣的活动调动学生学习英语的积极性，教学效果差时从不自查、不反思，只怨天尤人，把所有问题都推向学生或学校。有时学生考试成绩不好时，教师还会打骂或挖苦讽刺学生，使部分学生对英语产生厌学或怕学的情节。

（2）学校能否重视英语学科教学。大多数农村学校严重缺乏教学资源，语音教室更是寥寥无几，使英语教学成了“半瞎半聋”的过程。另外在农村，不但缺乏专业英语教师，而且现有的英语教师的素质普遍低下，几乎没能力胜任中小学英语教学，正所谓“槽里没马用驴顶替”。加之小学毕业考试中英语是参考科目，考好考不好都一样，学校根本没有重视英语学科的成绩，导致学生在英语学习入门阶段的基础不但没打好，更不会发音和拼读国际音标，甚至对英语的学习抱着无所谓或者破罐子破摔的态度。

（3）家长不从实际出发而是期望值过高。农村的大部分家长不从自家孩子的实际出发而是期望值过高，望子成龙、望女成凤，大大超过了子女的实际能力；有些家长对孩子关心备至，方法失当，使子女陷于溺爱之中；有些家长自身文化就很低，根本认识不到英语学习的重要性，平时对孩子英语学习不闻不问、不束不管，而是放任自流，关键时则大打或大骂一顿或怨天尤人。

（4）学生对英语学习的目的不明确。首先，农村大部分学生对英语学习的目的不明确，积极性不高，缺乏动力，而是在教师的要求下被动学习，因此部分学生会产生厌学情绪，甚至会导致学生不但不想学反而是厌学或放弃。有些学生知识面狭窄、见识短浅，根本认识不到英语作为一门国际语言的重要性，他们只认为英语学习是他们学习中的负担、累赘，甚至是绊脚石，所以有意不努力学习英语。其次，英语毕竟是一门外国语言，加之农村的学生胆小害羞，在上课时只能被动式的接受而不敢主动地问或说，偶尔有些学生会说却不敢用英语回答问题，唯恐教师批评又怕同学笑话，使英语学习成了被鞭挞式的痛苦历程。

二、如何转化教学策略和改进教学方法

鉴于以上原因和现状，本人在英语教学中尝试了以下一些教学策略及改进教学的方法。

（1）变被动学习为主动学习。农村学生大部分从小生活在农村，认为所学英语知识对自己将来无用，所以对英语学习重视不够。另外，家长多数都是文化水平很低，连简单的英语单词都不懂、甚至不认识，所以在英语学习方面无法指导和教育自己的儿女。这一系列的客观条件确实阻碍着农村学生英语的学习。面对实情，教师要承担起家庭教育和学校教育的双重责任，帮助学生树立正确的英语学习观，使学生产生强烈的求知欲，变被动学习为主动学习。

（2）教会学生在快乐中学习。如何才能激发学生对学习英语的兴趣？首先，要给学生创造一个快乐的学习环境和氛围，让学生在具有英语语言的环境和氛围中自我追求、自我完善和自我提高。其次，在教室内设置英语手抄报、英文板报，室外开办“英语角”及英语广播，并鼓励学生多看英文电影和英文歌等。

（3）从教学生学会知识到会怎样学习。作为一名成功的教师，应该教会学生如何去学习知识的方法和途径，而不是教学生知识。在英语教学中，教师是组织者、指导者和促进者，学生是主体，二者相辅相成、缺一不可。学生能否学会英语，关键看教师能否让主体发挥其作用。因此，教师要力求改变传统的“醍醐灌顶”教学模式，“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。

（4）全英文教学法。教师在英语教学中要摆脱汉语的束缚，上课时全部用英文教课。这种教学改变了传统教学方式，把英语问题用汉语思考并作答。其优点是帮助学生置身于英语教学环境，用英语思考问题，并可以用简单的英语作答。在教学过程中，教师要尽可能用最简单的、学生能听得懂的日常用语和学生交流，由易到难、循序渐进，用逐渐渗透的方式把学生带入到全英式教学环境中来。

总之，农村英语教学现状堪忧，教学效果不尽如人意，如何转变农村初中英语教学落后的现状已迫在眉睫。因此，从社会到学校、从教师到家长，都要对英语引起足够的重视，从方法到策略上进行重大变革。我们相信，只要我们与时俱进，让学生树立正确的学习观，一定能培养出更多的有用之才。

参考文献：

[1]张威.浅谈英语教师的素质[J].长春师范学院学报，2012（8）.

[2]张运霞.关键期假设与中国中学英语教育[J].疯狂英语，2008（2）.

（甘肃省通渭县锦屏初级中学）